資源描述：
《初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式探究 課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。但是，目前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中普遍存在效率低、教學(xué)資源利用不合理等現(xiàn)象。在新課改環(huán)境下，這種教學(xué)模式與當(dāng)下的教育理念不符。怎樣構(gòu)建高效課堂一直是個(gè)難題，如何把學(xué)生從書(shū)海中解放出來(lái)？如何讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出去？如何讓教師快樂(lè)地教學(xué)、學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)？這些問(wèn)題在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)得尤為明顯。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用“題海戰(zhàn)術(shù)”，沒(méi)有靈活性，缺少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)學(xué)科本身的趣味性。因此，筆者就如何構(gòu)建高效課堂來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)?！ ‘?dāng)前初中數(shù)學(xué)
2、課堂教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)、筆記，教師能根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但是，隨著課程改革的深入，部分專家學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出否定意見(jiàn)，呼吁運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。的確，新形勢(shì)下的教學(xué)模式需要改革，但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)。就目前課堂教學(xué)效果來(lái)看，在實(shí)踐過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)造成死板老套、沒(méi)有活力的課堂氛圍，教師往往是照搬教科書(shū)，沒(méi)有延伸性。教師枯燥地講完，然后給學(xué)生布置作業(yè)，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知
3、識(shí)點(diǎn)的了解不夠透徹，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展?！ ×硗猓軅鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生的差異化教育。學(xué)生是課堂的主體，每個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，水平也不盡相同，導(dǎo)致跟上課程進(jìn)度的學(xué)生能夠與教師講課同步，而跟不上的學(xué)生會(huì)越行越遠(yuǎn)。這也是課堂效率低的表現(xiàn)，教學(xué)的目的沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生也沒(méi)有完全掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和參與度都不夠高?！ 〕踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革舉措 加強(qiáng)小組管理力度對(duì)小組加強(qiáng)管理制度是為了保證小組發(fā)揮最大的合作學(xué)習(xí)的作用。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，教師要先對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚這次的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些說(shuō)明，讓學(xué)生了解到這種教學(xué)模式的規(guī)則。每組選取一
4、人任職小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組組員課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師主要指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)管理能力，有效地將這種合作學(xué)習(xí)模式執(zhí)行下去?！ 〗處熡行У膸椭處熞詫W(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在課堂中要有效地起到教師的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重建立民主、平等的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上學(xué)生小組討論，教師也要積極地深入各小組了解學(xué)生的討論情況，對(duì)各小組的結(jié)論進(jìn)行引導(dǎo)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。 教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的組成部分，特別重視教師和學(xué)生的積極參與，教師及時(shí)地對(duì)
5、各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)、指導(dǎo)、糾正，能夠促使課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)施課堂評(píng)價(jià)中教師可采取加分的制度為表現(xiàn)好的小組進(jìn)行階段性加分，這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生有意識(shí)、有興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性機(jī)制?！ ⌒〗M合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的問(wèn)題 學(xué)生獨(dú)立思考的能力小組合作學(xué)習(xí)模式雖然是提倡團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生需要獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。思考也是促使學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，古人說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)和思考就是一個(gè)不斷推倒、不斷重建、循環(huán)向上的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己的思考往往是最重要的，主動(dòng)思考能
6、鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)，不盲從。 學(xué)會(huì)表達(dá)和交流的能力新課程改革教育背景下，學(xué)生要自己學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，也要掌握和別人溝通交流的能力。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，將能說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極溝通，多舉一些有趣的例子。如教師出一道題：“一張0.1mm的紙對(duì)折27次和珠穆朗瑪峰比高，誰(shuí)更高?！边@樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能讓他們更好地參與討論，形成活躍的課堂氛圍?！ W(xué)會(huì)傾聽(tīng)的能力課堂教學(xué)中的傾聽(tīng)行為，賦予了教師新的使命，作為教師要會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，當(dāng)然也要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是對(duì)人的一種尊重，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在
7、傾聽(tīng)的過(guò)程中能了解到別人的思想，有助于消化后彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，這是小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生必須要具備的素質(zhì)之一，只顧吐不吸收是不會(huì)有進(jìn)步的?！ 】傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作不能一蹴而就，二是需要全體數(shù)學(xué)教師的共同努力。初中數(shù)學(xué)教育改革離不開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)模式，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，融洽課堂氛圍，讓學(xué)生和教師都能體會(huì)到教育的樂(lè)趣。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式中教師要多為學(xué)生著想，深入學(xué)生，了解學(xué)生，制訂合適的教學(xué)課程；學(xué)生要養(yǎng)成表達(dá)思想和傾聽(tīng)別人的好習(xí)慣
