1-楊帆-研究綜述

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1、刪除的內(nèi)容：的帶格式的：縮進：左0.86孝符，首行縮進：0.5字符〔帶格式的：項目符號和編號J〔帶格式的：項冃符號和編號J〔帶格式的：項H符號和編號」表演游戲指導策略的課堂觀察▼研究綜述學號：08040102021姓名：楊帆

2、摘耍：幼兒園表演游戲是創(chuàng)造游戲的一?種，是幼兒園游戲活動的重要組成部?分，深受幼兒的喜愛。幼兒園表演游戲的組織和指導，是幼兒園游戲研究的重要內(nèi)容之一。本文通過文獻研究闡述了有關(guān)幼兒表演游戲指導指導策略的研究現(xiàn)狀，并對表演游戲的特點、指導屮存在的問題以及指導原則等方血的研究進行了分析述評。關(guān)鍵詞：幼兒、表演游戲、指導策略一、—概念界定研究表演游戲?表演游戲是幼兒園游戲活動

3、的重要組成部分，是深受幼兒喜愛的一?種活動方式。由丁?表演游戲?qū)τ變褐鲃有?、獨立性和?chuàng)造性的發(fā)展等冇著重耍作用，眾多學者從不同的角度提出了表演游戲的概念。從表演游戲作用的角度分析，熊雅琴提出幼兒通過模仿和想彖，表演故事或者某一場景，實現(xiàn)扮演角色、交往溝通、創(chuàng)編故事等（熊雅琴，2007）o李立提出扮演游戲是幼兒園游戲的一種類型，它是幼兒以某一童話故事為線索，運用一定的扮演技能（言動、動作、表情），創(chuàng)造性地扮演童話故事內(nèi)容（或某一片段）的一種游戲。（李立，2007）o這是我在今后硏究中要用的。劉鎂、李霞、朱麗梅等人則概括出（1）扮演游戲具有一定的結(jié)構(gòu)性,這種結(jié)構(gòu)性既來自于“故事”為游戲提供的框架

4、，也來自于教師的指導；（2）所謂“故事”，不僅可以指兒童文學作品，也可以是幼兒自己編造的故事以及他們經(jīng)歷過的事件。簡而言Z,表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲（劉朕、李霞、朱莉梅，2003）。

5、（一）幼兒游戲水平?幼兒游戲水平從狹義上說就是幼兒在游戲活動屮的表現(xiàn)能力（熊雅琴，2007）o從廣義上說游戲產(chǎn)生于幼兒身心發(fā)展的一定階段，能真實反映其身心發(fā)展的水平。同時，心理學家還發(fā)現(xiàn)：各種心理發(fā)展的新萌芽首先出現(xiàn)在游戲屮。游戲的不斷深入與發(fā)展，促進了幼兒心理發(fā)展水平的不斷提高，而其心理水平的提高反過來對推動游戲的更加深入（彭兵，2010）?？梢?，幼兒木質(zhì)上是通過游戲得到發(fā)展的。各類游戲有不同的游

6、戲水平評價標準，表演游戲水平分別從語言動作、情節(jié)內(nèi)容、場景道具等要素來評估。

7、（二）指導策略?在幼兒表演游戲的指導問題上，有關(guān)的教科書歷來強調(diào)教師的“示范”作用，似乎表演游戲是“不教不會的”熊雅琴提到在農(nóng)演游戲屮教師要求與幼兒的行為之間發(fā)生矛盾時，幼兒根據(jù)口己的想法做出的行為不符合教師的想法，為了解決這一矛盾，教師對幼兒的行為進行的一種十預（熊雅琴，2007）o彭兵指岀教師耍注意啟發(fā)、激勵，善于將總的培養(yǎng)口標、社會耍求與具體教育對彖的實際結(jié)合起來，靈活主動的進行適宜冇效的指導（胡兵，2010）o幼兒園游戲指導具冇重要的意義，在實際中游戲指導中存在著很多問題，教師的指導策略對幼兒發(fā)展的重要意義

8、是我今后研究的主要方面。二、相關(guān)研究（一）幼兒表演游戲特點的研究農(nóng)演游戲表演游戲雖然也是幼兒自己“創(chuàng)造的”游戲，但是，先在的故事（不管是來自于兒童文學作品還是來自于幼兒自己的創(chuàng)造）規(guī)定了游戲的基本框架。在表演游戲的展開過程屮，幼兒會白發(fā)地在頭腦屮將自己的言行與故爭屮的情節(jié)、人物聯(lián)系起來，也就是說“故事”成為游戲者認可的標準和行為的框架，幼兒必須在這個框架小游戲。所以，表演游戲要受到“故事”框架的規(guī)范，它的結(jié)構(gòu)性更強。而且，“故事”作為表演游戲的“腳本”，需要所有游戲者的“認同”或“約泄俗成”。（劉朕、李霞、朱麗梅，2003）表演游戲?qū)τ谟螒虻囊恢滦缘乃Ｇ蟛粌H使得表演游戲的結(jié)構(gòu)性鮫強，同時也使

9、得表演游戲具冇更明顯的規(guī)則要求。同時劉敘、李霞、朱麗梅等人還對表演游戲的特點做出如下研究：①表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”表演游戲區(qū)別于其他類型的游戲活動的特殊性在于它兼具“游戲性”和“表演性”。表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點決定了表演游戲的“表演性”。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經(jīng)冇了一個規(guī)范游戲者的框架。正是基于故事或作品的“再現(xiàn)”耍求構(gòu)成了表演游戲研“表演性”的基礎，而冃也正是這種“表演性”構(gòu)成了表演游戲區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于基他類型游戲的特點。②表演游戲需耍教師的指導：幼兒的表演游戲耍經(jīng)歷一個從一般性

10、表現(xiàn)到朱動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從口的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的1=1的性角色彳了為的回歸。表演游戲的“表演性”決定了教師對幼兒的表演游戲進行指導的必要性。幫助幼兒完成從一?般性表現(xiàn)到生動這也正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點（劉敘、李霞、朱麗梅，2003）o批注［微軟用戶町：E寫格式（二）、幼兒表演游戲中存在的問題的研究批注［微