資源描述：
《淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)普集街鄉(xiāng)梅花小學(xué)：張會霞隨著新課程教學(xué)的改革，有效教學(xué)勢在必行，對于有效教學(xué)的理解，仁者見仁，智者見智，那么什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，是指在單位時間內(nèi)，教師完成較多的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并切實提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)。乘教學(xué)改革的春風(fēng)，有效教學(xué)在我校大力推廣。具體做法：學(xué)校通過組織學(xué)習(xí)研討有效教學(xué)模式，觀摩學(xué)習(xí)有效教學(xué)推廣課、示范課，要求每個教師在教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實際情況，嘗試有效教學(xué)。從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面就實施有效教學(xué)，談?wù)勎覀€人的一點看法。一、精心設(shè)計、情境引入是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是最好
2、的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需耍的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣在學(xué)習(xí)活動中起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和教材特點，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，例如，在“圓的認(rèn)識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成
3、長方形、正方形、橢圓形呢？學(xué)生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。我先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，提出自己的想法，然后，教師演示課件來驗證學(xué)生的猜想，通過演示和設(shè)問，將圓與IE方形、長方形、橢圓進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，一系列貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實實在在的數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力人有裨益。二、精心設(shè)計教學(xué)活動。?給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，變“聽”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“圓的面積”時，我精心地設(shè)計了三個活動?；顒右唬簞討B(tài)演示，做好知識遷移的準(zhǔn)備一起與學(xué)生回憶以前所學(xué)的平行四邊形、三
4、角形和梯形的面積是怎樣計算的?并用電腦演示。這一活動的設(shè)計既為了勾起學(xué)生對已有知識的回憶，更是為了后進(jìn)生能夠與其他學(xué)生站在同一起跑線上?；顒佣簞邮植僮?，概括出圓的面積推導(dǎo)公式首先讓學(xué)生明確能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形來計算?學(xué)生回答：長方形、平行四邊形、三角形、梯形。根據(jù)學(xué)生選擇轉(zhuǎn)化的圖形，讓學(xué)生自己尋找合作伙伴,形成合作小組，然后一同拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片開始進(jìn)行實驗。教師提示：把圓平均分成8份、16份、32份……之后，再把它剪下來，拼一拼，能拼成什么圖形，拼成的圖形接近于我們學(xué)過的什么圖形？學(xué)生動手操作。小組
5、1：我們平均分成了8份，拼成的圖形非常接近平行四邊形。小組2：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形也像個平行四邊形。小組3：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形很像一個三角形。小組4：我們拼的圖形像個梯形。小組5：我們把圓平均分成了32份，拼成的圖形更像一個平行四邊形。比較分析，尋求突破點。在電腦屮顯示把圓平均分成8份、16份、32份的圖，并且把它們拼成近似于平行四邊形的圖形，讓學(xué)生觀察分析：平均分成8份、16份、32份之后，拼成的圖形越來越接近于什么圖形?最后推導(dǎo)圓面積公式?；顒尤核伎加懻撫槍σ韵聠栴}進(jìn)行討論：1.在把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，什么變
6、了，什么沒有變？2.這個長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系？3.長方形的面積計算公式是什么？4.這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系？最后，總結(jié)公式。在小組內(nèi)再說一說圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。進(jìn)一步理解公式。課堂上通過三個活動，讓學(xué)生通過剪、拼、貼等動手活動，通過動腦思考、討論轉(zhuǎn)化方法。像這樣通過精心設(shè)計的活動，不僅可以解決這節(jié)課所要解決的問題，還能使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，達(dá)到意想不到的三、進(jìn)行有效的師生互動葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！毙乱惠喺n程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正
7、地動起來，這個“動”不是單純的“教師中心”和“學(xué)生中心”，而是一種“互動”，既有教師“動”，更有學(xué)生的“動”，是師生之間，生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。。如教學(xué)“面積與面積單位”一課，在引出“面積單位”時，我設(shè)計了這樣一個師生互動的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過活動探究后，已經(jīng)對以上長方形和正方形的面積有了統(tǒng)一意見：如果用方格紙量的話，長方形的面積是24個小方格，正方形的面積是25個小方格。長方形的面積小于正方形的面積。教師神秘地說：“因為正方形中的小方格比長方形多一個，所以正方形的面積大。那么你能猜到下面遮住的圖形的面積誰大誰?。俊泵襟w呈現(xiàn)-:個有圓形
8、紙片遮住的圖形，下面分別標(biāo)有16格、4格、6格。人多數(shù)學(xué)生一開始認(rèn)為第一個圖形面積最大，因為它
