有效促進(jìn)家園協(xié)同的適宜性策略研究

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1、有效促進(jìn)家園協(xié)同的適宜性策略研究“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”（科研，讓我苦思的過程，但它幫我理清了思路）一、研究背景：（-）新《綱要》要求與我的困惑：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱耍（試行）》（以下簡稱《綱要》）的總則屮捉出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔彝プ鳛橛變撼砷L的第一環(huán)境，對幼兒園教育以及幼兒發(fā)展均冇較人影響。陳鶴琴先生說過,幼兒教育不是家庭或幼兒園單方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。所以，幼兒園教師應(yīng)深刻

2、理解家庭在幼兒發(fā)展中的地位與作用，積極主動(dòng)地與家t有效合作,充分發(fā)揮應(yīng)冇的引導(dǎo)者、合作者的作用。而我班的家長文化程度普遍較高。在這基礎(chǔ)上我很想進(jìn)一步引導(dǎo)家長提高他們的協(xié)同教育能力，但又擔(dān)心我是否具冇這樣的引導(dǎo)能力？幼兒、家長是否真正需要我的幫助？他們到底需要我?guī)椭氖鞘裁?？帶著這樣一大堆的問題、困惑，我再次學(xué)習(xí)《綱要》，《綱要》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄毒V要》的這一要求，明確了家園的關(guān)系、

3、地位、原則和各自的教育職責(zé)。使我進(jìn)一步領(lǐng)悟到要讓幼兒各方面能力得到全面提高，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，幼兒教育就必須發(fā)揮家園協(xié)同的作用，必須與家長建立良好的教育伙伴關(guān)系，作為一名專業(yè)教師，我有責(zé)任、有義務(wù)支持、幫助家r提高協(xié)同教育能力。根據(jù)不同家長的不同需要給予適宜的、冇效的引導(dǎo)與合作，幫助家長捉高教育能力，只有家庭、幼兒園雙方協(xié)同活動(dòng)，使家長成為與教師協(xié)同的教育資源，才能更好地促進(jìn)師幼協(xié)同活動(dòng)，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒家園表現(xiàn)一致，個(gè)性和諧發(fā)展。那什么樣的家園協(xié)同才是真正意義上的協(xié)同？什么樣的協(xié)同才是適合我班幼兒、

4、家長的協(xié)同？帶著這樣的問題，最終我確立了我的研究方向就是“有效促進(jìn)家園協(xié)同的適宜性策略研究”。（二）本班原冇基礎(chǔ)：已有基礎(chǔ)：1、在尊重、平等、合作的原則下我們的F1常工作已獲得了大部分家長的理解、支持，家長普遍有了較明顯的主動(dòng)參與幼兒園教育的意識和愿望；如剛開始家園活動(dòng)吋家長一般都是旁觀者，現(xiàn)在已能較積極地和幼兒一起參加活動(dòng)了。2、在家園雙方協(xié)同卜-本班幼兒能較好地適應(yīng)幼兒園集體生活，且生活口理能力良好；如我班大部分幼兒只用一周吋間就度過了“入園焦慮期”，在小班上期就能自己獨(dú)立脫衣褲。3、我的性格活潑

5、、開朗，具有親和力，善于和家長溝通、交流。家長和幼兒都喜歡我、信任我，在與家t的交往中我經(jīng)常體驗(yàn)到成功感和滿足感；同時(shí)我樂于探索、喜歡探究問題。存在的問題：1、幼兒實(shí)際狀況：由于家長（尤其是老人）的過分寵愛，使本班幼兒對家長的依賴性特別強(qiáng),缺少“自立”能力，如“兩面派”，家園表現(xiàn)是兩個(gè)樣。有家長在場時(shí)，幼兒就什么事也不會(huì)做；家長沒有在場吋，事事都自己做；“星期-?綜合癥”，每到星期一入園后吃飯、睡覺都不愿自己動(dòng)手，依賴?yán)蠋煹膸椭叫瞧诙髞V恢復(fù)正常，變得很能干。2、家長實(shí)際狀況：良好愿望都經(jīng)常難以

6、實(shí)現(xiàn)，主要原因在于：（1）家長“成分復(fù)雜”。問卷調(diào)杳顯示，我班家長文化程度普遍較高，大專以上的占81%。但因工作關(guān)系，負(fù)責(zé)接送護(hù)理幼兒的卻是祖輩老人或保姆占62%。因此家園活動(dòng)吋往往是祖輩老人或保姆參加，由于幼兒護(hù)理人是隔代老人或隔家保姆，加以他們文化、年齡等的差異,導(dǎo)致家園效果的高低不同：有的應(yīng)付老師、應(yīng)付活動(dòng)，如隨意填寫記錄表；有的努力想?yún)f(xié)同好，但因自身能力欠缺，反而事倍功半的；有的始終不能理解活動(dòng)內(nèi)容的等等，不同家長不僅耍求千羌萬別，實(shí)際狀況也是各有不同，很難有效兼顧?；厩闆r:文化程度初中文化

7、高中文化大&文化本科文化碩士文化人次1名3名8名8名1名百分比5%14%38%38%5%接送者父母接送隔代老人接送保姆接送人次8名11名2名百分比38%52%10%各自要求:教育中遇到的問題性格家園表現(xiàn)不一致交流困難沒有問題人次16名2名2名1名百分比75%10%10%5%家長對幼兒的期望全而發(fā)展身體健康學(xué)會(huì)交往藝術(shù)領(lǐng)域生活自理不清楚人次8名4名4名1名1名1名百分比38%19%19%5%5%5%（2）家長實(shí)際參與能力冇限：部分家長光冇熱情卻沒冇相應(yīng)的技能；以舊觀念看新事物。3、口常工作中已有條件不足

8、：研究時(shí)間很少，被其他日常事物占用太多；整體工作安排缺少計(jì)劃性，往往走一步算一步，對已冇的研究資料缺少整理和分析；家長工作缺少實(shí)效性，目前，家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面。表現(xiàn)在家長雖然進(jìn)入了班級活動(dòng)，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與不夠，尤其是很少深入到班級教育過程的深層次緊密配合課程。4、自身原因：急于求成，很多時(shí)候習(xí)慣于“安排”家給予家長發(fā)揮的空間較少，導(dǎo)致家園雙方互動(dòng)不夠。在前期的活動(dòng)屮，雖然家長也冇參與教育的交流、討論及研究，