有效教學論文(楊婧)

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1、新課改新教學分高一化學組楊嬪摘要：門2008年秋季起，河南省已進入新課程改革。面對新的師生關系和新的教學理念，作為一線教師的我正在努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務學習、教學會議等積極體會新課改的精神并貫徹省實驗馬校長倡導的有效教學理念。本文將從五個方面介紹自己常規(guī)教學中的做法。關鍵字：有效教學新課程化學教學引言：2008年秋季，河南省全面進入高中新課程實驗。作為一線教師的我正在努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動、業(yè)務學習、教學會議等積極體會新課改的精神并貫徹馬校長倡導的有效教學理念。在此過程屮我更新了-?些教學方法。正文：“教“和“學”是教師和

2、學生在學校里作為一個完整的人的生活，我們的“教"和“學''的對象及主體都是一個完整而獨一無二的冇生命的人，教學它不僅是教書和讀書，生活木該是豐富多彩的、幸福而充滿陽光的，學生和教師在學校里都不僅僅是為了得到好的考試成績，而是為了走好人生旅途，為了個人的發(fā)展，所以我們的冇效教學應該是“活”的冇生命的教學。實現(xiàn)課堂教學的有效性，關鍵看學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維目標"上能否得到發(fā)展。知識的獲得效率只是具中一個方面，更重要的是看學生在獲得知識過程屮主體性、主動性、創(chuàng)造性和學習潛能的發(fā)揮程度。如果學生在認知上做到主動地獲取知識和構建新知識的意義，在情感上表現(xiàn)

3、出濃厚的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)為獨立思考、善于捉問、敢于質(zhì)疑，在過程上表現(xiàn)為多元對話、互動、體驗、合作、探究、總結、提升，學生是在積極主動地學習而非被動機械地接受，就是最好的效率。我們在進行課堂教學活動設計時,應注意設計有效性強的活動，如適合學生年齡特點，學生感興趣的活動；離學生生活比較近，情境真實的活動；面向不同層次學生、參與面廣的活動；有明確目的、難易適中的活動；能夠達到訓練目的、引起學生思考的活動。通過實效性比較高的活動開展，讓我們的課堂真止“動''起來。有效教學是多種要素優(yōu)化的綜合體，我們的教學始終是在面臨問題和解決問題的過程中循環(huán)，關于有效教學，我們需在

4、更寬廣的視野下探索，誰能更善于發(fā)現(xiàn)問題的根源，誰能夠更善于分析問題的木質(zhì)，誰能夠更善于總結解決問題的經(jīng)驗,誰就會使口己的教育教學行為更加智慧和有效。在新課程背景下，教師的工作“成吁課內(nèi),“勞''于課外。作為一名年輕人，經(jīng)驗不足是劣勢，但正因為如此我才沒有被傳統(tǒng)教法所束縛。我從學校實際出發(fā)，緊扣新課程標準，培養(yǎng)學生主動學習的能力以及創(chuàng)新思維。在實施有效教學過程屮我的做法是：1、利用“三段式法”研究教材。首先走進教材，把握作者的思路和編寫意圖。然后研讀教材，理解知識點、重難點、注意點。把不同版本的同一知識內(nèi)容進行整合，再構建口己的教學設計。最后走出教材，把握了解、理解、應用三

5、個認知層次。從心理學角度來說，獨到見解實際上是一種創(chuàng)造性思維，教師對教材要有真知灼見，才能夠于平凡中見新奇。2、積極捉問，貫穿課堂始終。課堂的活動形式多樣化，雖然引起學生的興趣，但是學習的效果卻很差。甚至很大一部分學生趁機玩耍。隨堂實驗課也增多了，雖然課堂的氣氛活躍，但是大部分只注重實驗過程而不注重從實驗屮得到結論。要想學生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差,他們其至連書本都不拿岀來或不翻開，可能述會睡覺。這時釆用捉問的方式的話,就會使學生的精神一下了緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空

6、間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學牛冋答問題的熱情消退的。3、正確處理STS知識。知識情景化：“從生活到化學，從化學到社會”；“從門然走進化學，從化學走向應用”。這樣做冇兩大好處：提高學生應用知識能力，體會知識的價值；落實情感態(tài)度與價值觀的教學口標。4、轉(zhuǎn)變教學策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì)一一看組成元素一一看物質(zhì)類別一一判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類別物質(zhì)之間的關系。5＞充分信任和鼓勵學生?！芭σ幌?，你就會成功的!"，“你能行！"，“你真行”這些應該成為老師的常用語。學習的生命對

7、于我們來說并不都意味著順暢與成功，困難與迷惑給學習的歷程布上了荊棘和溝壑。面對著學生一時的茫然或困境，我們應把祥和的寄語送給孩子們，讓他們?nèi)绱禾彀?樣蘊育活力。“努力一下'‘是--種督促，更是--種鞭策。相對于這些無知但充滿希望的孩子們來說，這無疑會給他們在溫曖的陽光走向成功?！澳銜晒Φ摹笔且环N期待，更是一種信任。我們的孩子需要成人對他學習狀態(tài)的評價，但更需要教師對他學習的潛能的肯定?！澳阏嫘袕S帶給學生們更多成功的自豪。只有當學生在老師激賞的話語中，他才能為自己秋天般的收獲而自喜自勵?！澳阏嫘?是教師對學生能力的肯定，是一種