楊惠中--有效測試、有效教學、有效使用

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1、有效測試、有效教學、有效使用楊惠中中國不但是“考試故鄉(xiāng)”，而且是考試大國，各種國家級的、省級的、市級的考試，還冇部級的、地方的、職能部門的考試，難計其數(shù)，學生不堪重負。這些考試往往參考人數(shù)眾多，動輒數(shù)萬、數(shù)十刀、甚至數(shù)百萬考生，成為真正意義上的大規(guī)?？荚?；這些考試又往往具有極大的社會權(quán)重，決定著考生升學、謀職、升遷、落戶口、能否畢業(yè)、能否獲得學位等等，直接關乎考生命運，是名副其實的高風險考試。人們很早就認識到測試會彩響教學，因此很重視測試對教學的“反撥作用（washback）”的研究；后來，人們乂提出開發(fā)一個測試項目不但要考慮反撥效應、述要考慮測試對社會的“后效（im

2、pact）”，這也是必需的，因為語言測試作為一種社會活動，既受各種社會因索制約，又對社會產(chǎn)生影響，而這種影響又會進一步制約測試實踐。對測試的反撥作用和后效進行研究非常重耍，但是我們也發(fā)現(xiàn)冇一種把考試的反撥作用和后效問題泛化的趨勢，仿佛一切后效都由考試造成，一切后效都要由考試負責。實際上考試的作用是有限的，不可能解決教育屮存在的一切問題?？荚嚢l(fā)生在一定的社會環(huán)境中，并不是在實驗室試管中進行的。所謂后效，只冇在考試結(jié)果被實際使用以后才會發(fā)生，而考試結(jié)果的使用木身就是一種社會性的決策，并不是單純的學術(shù)問題，不在語言測試工作者能夠控制的范圍Z內(nèi)。目前社會上人們對教育考試的現(xiàn)狀

3、并不滿意，實際上反映的是人們對教育現(xiàn)狀的不滿意。要求測試來承擔一切責任，既不符合事實，也不可能解決問題；找不到問題的癥結(jié)所在，不但不能對癥下藥，還口J能造成更多的問題。在這種情況下，最樂觀的人，也僅僅把考試看作一種必要的、不得已的手段，在沒有找到更好的辦法Z前只是一種必要的、“兩害相權(quán)取其輕”的權(quán)宜Z計。其實這是一種非常消極的看法，不利于正確處理各方關系，既不利于考試的發(fā)展、也不利于教學的發(fā)展、更不利于人才的選拔使用。事實上考試有好壞之分，教學也有好壞之分，考試結(jié)果的使用還有正確與否、恰當與否的區(qū)別，不能一?概而論。這里存在著許多模糊的觀念，有學術(shù)問題，有社會問題；有

4、測試問題，有教學問題；冇測試的內(nèi)容問題，冇測試的形式問題。糾結(jié)在一起，需要擘肌分理，一一澄清，否則無法得出正確的結(jié)論，爭論再多也無濟于事。筆者認為，考試、教學、和考試結(jié)果的使用，三者構(gòu)成一個系統(tǒng)，要發(fā)揮系統(tǒng)的作用，三者必須協(xié)調(diào)。實際上三者是不同的過程，雖然相互關系密切，但畢競不是同一回事，應當區(qū)分開來，各司其職、各盡其責。只有各方正確處理好各自的關系，做到冇效測試、冇效教學、冇效使用，才有可能找到正確的解決之道，取得整個系統(tǒng)的最佳效果。1.有效測試考試是一種教育服務，服務的質(zhì)量有好有壞。教育考試的質(zhì)量同樣有好與不好Z分，在討論一個教育考試的反撥作用或后效Z前首先要看一

5、下考試本身的質(zhì)量如何。如果考試的質(zhì)量成問題，應當改進的是考試；如果考試的質(zhì)量很好或相當不錯，那么擊現(xiàn)了問題就需要從其他方面找原因，只有找到了問題所在，才能對癥下藥、藥到病除。我國冇1300多年科舉考試的傳統(tǒng)，考試在我國享冇很高的威信，考試乂是官方組織的，不是官方組織的考試在我國沒有生存的余地，因此公眾普遍接受考試是相對公平公正的選拔、評價和錄用人才的方法，是維持社會公平、公正的道德底線，“分數(shù)面前人人平等”，少一分，不予錄取，公平合理，從不質(zhì)疑考試本身的質(zhì)量。但是考試的質(zhì)量或者說考試的好壞，差別可能很大，如果考試的分數(shù)不能準確反映學生的能力水平，或者測量的誤差很大，那

6、么“公平”就成了問題。必須把“考試”與“考試結(jié)果的使用”區(qū)別開來，例如“招生考試”，招生是政策性問題，是社會性決策；而考試則是學術(shù)性問題，屬心理測量范疇。質(zhì)疑考試的質(zhì)量，并不是質(zhì)疑考試本身的社會價值，恰恰是為了保證考試質(zhì)量，使考試能更好地發(fā)揮社會作用，保證教育公平與社會公正。教育考試是一項專業(yè)性很強的工作，追求的是測量冇效、測量誤差小、分數(shù)具有可比性和可解釋性等等，這就是我們說的“測量公平”?！胺謹?shù)面前人人平等”體現(xiàn)的僅僅是程序公平，只有首先做到了“測量公平”,才能真正體現(xiàn)社會公正。謝小慶［16］在談到測量公平的重耍性時說：“憑一紙靠不住的考試把一些申請者拒Z于學校、

7、企業(yè)的大門Z外，是不公平的?！惫P者認為這說得很好。保證“測量公平”，就是要保證考試的科學性，也就是要做到有效測試，這里涉及考試的效度、信度等-?系列技術(shù)和學術(shù)問題，一項考試的規(guī)模越大，考試的社會影響越大，保證考試的科學性就越重要，下面分別進行討論。1.1效度是對考試質(zhì)量最重要的要求有效測試指的是測試的效度(validity)要高。設計一個考試，首先需要回答的問題就是：“這個考試考的是什么？是否考了所說的能力？”這就是考試的效度問題，顯然，一項考試是否有效，反映了考試在多大程度上實現(xiàn)了考試目的。效度是測試的核心問題，如果一項測試的信度很高，效度卻很低，