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《慕課背景下高校思政課教師角色的轉(zhuǎn)換》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、“慕課”背景下高校思政課教師角色的轉(zhuǎn)換谷正艷中原工學(xué)院馬克思主義學(xué)院摘要：被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育史上最大革新”的“慕課”，在屮國(guó)教育界掀起了新一輪的教育革命。作為一名高校思政課教師，我們應(yīng)如何積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)參與其中，值得深思。本文從“慕課”對(duì)我國(guó)高校思政課教學(xué)帶來(lái)的沖擊入手，分析在新的教育形勢(shì)下高校思政課教師應(yīng)哪些方面入手，適時(shí)轉(zhuǎn)換角色。關(guān)鍵詞：“慕課”；思政課教師;角色轉(zhuǎn)換;基金：2016年中原工學(xué)院教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目《“慕課”背景下高校思政課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》TheTransformationoftheRoleofIdeological
2、andPoliticalTeachersinCollegeundertheBackgroundof〃M00C〃GUZhengyanCollegeofMarxism,ZhongyuanUniversityofTechnology;Abstract：The〃MOOC〃，whichispraisedas〃thebiggestinnovationinthehistoryofeducationsincetheinventionofprintingtechnology'',hassetoffanewroundofeducationalrevolutioninChi
3、neseeducationalcircles.Asacol1egeideologicalandpoliticalcourseteacher,howshouldweactivelycopewith,andactivelyparticipatcinit,itisworthpondering.Thispaperstartswiththeimpactof〃luclass'"onIdeologicalandpoliticaleducationinuniversitiesandcolleges,andanalyzestheaspectsofIdeological
4、andpoliticaleducationteachersincollegesanduniversitiesundertheneweducatiormlsituation,soastochangerolesinatimelymanner.Keyword：“MOOC”；Ideologicalnndpoliticalteachers;roletransformation;"慕課”(M00C:MassivelyOpenOnlineCourses),即"大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。這一新鮮事物的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的產(chǎn)物。2014年，“慕課”這一全新的教學(xué)模式
5、正式進(jìn)入我國(guó)高校思政課教學(xué)領(lǐng)域，新一輪的在線教育革命已經(jīng)掀起，它如同洪水猛獸一樣沖擊著高校課堂，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊，也撼動(dòng)著高校教師的角色和地位，給高校思政課教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。1“慕課”對(duì)高校思政課教學(xué)方式的沖擊傳統(tǒng)的思政課課堂基本是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，三尺講臺(tái)完全是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生基本是被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂上教師為了能更好地完成教學(xué)內(nèi)容，很少與學(xué)牛進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種單線傳授的教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并口思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，尤為突出的是“馬克思主義基本原理概論”這門(mén)課程，如果教師缺乏駕
6、馭理論的能力的話，就可能會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、課堂過(guò)于枯燥、“我講我的，你玩你的”的現(xiàn)象。然而，在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入運(yùn)用的大背景背景下，一種全新的教學(xué)模式——“慕課”應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式對(duì)思政課教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織形式及教學(xué)能力等都產(chǎn)生了重大的沖擊與影響。在教學(xué)理念方面，慕課開(kāi)放、共享、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化與信息化的教育理念，對(duì)以自我中心的傳統(tǒng)教育理念提出了新的挑戰(zhàn);在教學(xué)內(nèi)容方面，慕課從不同視角不同層面豐富和充實(shí)了目前的思政課教學(xué)，使其更加牛動(dòng)有趣;在教學(xué)的組織形式上，它實(shí)行線上線下相結(jié)合的形式。線上釆取慕課教學(xué)“人班”制，而線
7、下的課堂教學(xué)則實(shí)行按專業(yè)或班級(jí)輪著上的“小班制”的教學(xué)方法。線上設(shè)計(jì)的“微課程”、“小測(cè)驗(yàn)”、“影像資料”“電子教案”、“PPT”等豐富的教學(xué)資料為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，突岀了學(xué)生的主體地位。線下的課堂“小班制”教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題開(kāi)展更深層次的討論，進(jìn)行針對(duì)性的解答，這給師生之間、生生之間提供了更多心靈交流與碰撞的機(jī)會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷，提高了思政課的教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)能力方面，慕課對(duì)思政課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與理論功底提出了更高的要求。傳統(tǒng)的思政課課堂，教師大部分吋間都在忙于講授
8、基本的理論知識(shí)點(diǎn)，課堂內(nèi)容的講授很少縱深化，但是在慕課形勢(shì)下，“課下學(xué)習(xí)課上討論”的模式，對(duì)于
