小課題研究活動

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1、關(guān)于深入開展小課題研究活動的指導(dǎo)意見各中小學(xué)、幼兒園：為了提升新祁江教育的核心競爭力，引導(dǎo)教師專業(yè)化成長,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，崔開展市級以上規(guī)劃、教研課題研究的基礎(chǔ)上，按照“人人有課題、個個做研究”的要求，繼續(xù)深入開展小課題研究顯得尤為迫切。通過小課題研究，實現(xiàn)課題研究與教育教學(xué)實際的緊密結(jié)合，使小課題研究更加有效地服務(wù)于我區(qū)的教育教學(xué)工作。為促使小課題研究規(guī)范有序、科學(xué)高效地運行，特制定本《指導(dǎo)意見》。一、開展小課題研究的目的、意義（一）小課題研究的目的1、堅持《質(zhì)量立教》,適應(yīng)當(dāng)前教育科研的發(fā)展趨勢，走向校本，回歸實踐，聚集課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、營造《人人有課題

2、，個個搞研究”的氛圍，把教科研作為提升質(zhì)量的圭要路徑。3、解決教育教學(xué)中所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。4、推進(jìn)唯重心，大面積，專題式”的姑近教育教學(xué)實踐的群眾性研究,使教育科研為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。5.幫助教師積累生活經(jīng)驗,豐富和提升教師的實踐智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教學(xué)研究能力。（二）小課題研究的現(xiàn)實意義一是推進(jìn)課程改革的需要。對于《構(gòu)建有效課堂、高效課堂"來說，小課題研究就是一個最好的載體、一種最有效的途徑。二是促進(jìn)教師成長的需要。判定一個教師到底是一個教書匠型的教師,還是一個研究型的教師，最根本的標(biāo)志在于他能否對自身的實踐進(jìn)行系統(tǒng)化的反思》通過

3、反思找出教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而尋找出解決問題的對策。三是改進(jìn)課題研究的需要。按照《小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，扎實開展小課題研究，從而探索科研、教研、教改、培訓(xùn)“多元一體少的校本研究新模式。二、小課題研究內(nèi)涵的界定小課題研究、是與專家學(xué)者研究的或者“規(guī)劃立項”的大課題研究相對而言的，主要是指教師在短時期內(nèi)以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題或者自我經(jīng)驗作為課題，吸納和利用各種有利于解決間題的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)、理論，在教育教學(xué)中加以研究,探尋解決教育教學(xué)中具體問題的對策的課題研究形式.從這個意義上來說,小課題研究是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展的的

4、行動研究；是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實踐、服務(wù)實踐、在實踐中研究、注重實用的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心放低的《草根"研究；是一種易接愛、易操作、容易見效的應(yīng)用研究；是一種貼近生活、貼近教師、貼近工作實際的“田野》研究。三、小課題研究的特點1.所選課題須是在教育教學(xué)中實際存在的問題》一般只針對教學(xué)實際中存在的一個問題開展研究。2.所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的問題。3.所選課題可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題，一種現(xiàn)象、一個案例等。4.課題感果

5、可以是一份總結(jié)報告，也可以是一堂示范課、一個問題的界定和系統(tǒng)回答,或一個教學(xué)設(shè)計、一篇論文等。1.研究周期可長可短，一般為一個學(xué)期或一個學(xué)年等。2.一個課題的研究者可以是一個人，也可以是幾個人，或一個備課組，一般不超過6人。3.小課題研究是一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究，不以理論研究為主。方案可以簡單，但過程要完整。U!、開展小課題研究的原則基于問題開展研究的原則小課題研究要堅持課題研究服務(wù)于課程改革實驗》服務(wù)于日常教育教學(xué)活動,服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展。要從我區(qū)教育實際需要出發(fā)，以提高廣犬教師的專業(yè)素養(yǎng)和解決課程改革當(dāng)中的現(xiàn)實間題為主攻方向，以課程改革實施中遇到的問題為課題設(shè)立的主

6、要依據(jù)》以問題解決的辦法為課題成果的主要形式。2.淡化形式、注重實效的原則小課題研究工作重在尊重科學(xué)規(guī)律,運用科學(xué)的研究方法，按照科學(xué)的研究過程進(jìn)行研究的前提下，要更加注重實效性，貝要對教育教學(xué)實際工作有利，能有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展，就有其課題研究的地位和成效。3.基于實踐不斷完善的原則小課題研究是一種理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究〉在課題研究中要通過邊實踐邊研究、邊研究邊實踐的方式，在實踐與研究相互促進(jìn)中不斷完善研究成果。五、怎樣進(jìn)行小課題研究（一）關(guān)于小課題研究的實施流程1.學(xué)校開展教師"小課題研究》專題培訓(xùn)。2.以學(xué)科教研組、年級組、備課組等為單位開展教師沙龍，交流《課

7、程與教學(xué)”當(dāng)中的問題與困惑。1.教師建立自己的“問題庫》》并進(jìn)行自主選題。2.45周歲以下教師原則上都要申報課題，填寫課題申報表。一般在每學(xué)期初申報。3.學(xué)校教科室遴選本學(xué)校小課題數(shù)的10%左右為優(yōu)秀課題,報區(qū)教科室；經(jīng)評審后，由區(qū)教科室定為區(qū)級小課題；未被推薦報區(qū)的課題，學(xué)梭應(yīng)根據(jù)實際情況確立校級小課題。4.學(xué)校分學(xué)科組織水課題集中開題。5.教師開展實踐研究：分析問題、尋找策略、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思等）。6.學(xué)校教科室、學(xué)科教研組進(jìn)行