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《應(yīng)用行為分析A BA》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、專題一應(yīng)用行為分析（ABA）【主要內(nèi)容】2ABA的基本知識：名稱與歷史起源；理論基礎(chǔ)與原理；基本思想與原則；課程與實施要求2ABA的重要前提：行為評估與分析2ABA的基本原則：目標(biāo)行為分析/分解2ABA的操作方法：分解式嘗試教學(xué)法（DTT）；關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法（PRT）2ABA的三大策略：強化策略；刺激控制策略；厭惡控制策略2ABA的主要應(yīng)用：適應(yīng)行為的培養(yǎng)；問題行為的解決2ABA的發(fā)展趨勢：言語-語言治療與ABA相結(jié)合ABA的基本知識.名稱與歷史起源.理論基礎(chǔ)與原理.基本思想與特點.課程與實施要求名
2、稱與歷史起源應(yīng)用行為分析法（AppliedBehaviorAnalysis，簡稱ABA），也稱“行為訓(xùn)練法”、“行為改變技術(shù)”等?！靶袨榉治觥笔茄芯啃袨?、行為的變化及影響因素的一門科學(xué)；“應(yīng)用行為分析”是將行為分析所得的結(jié)果進行應(yīng)用，以達到理解行為和環(huán)境之間功能性關(guān)系的科學(xué)。nApplied—應(yīng)用ü學(xué)校（學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)/功能性學(xué)習(xí)/職業(yè)訓(xùn)練/人際互動/班級管理）ü家庭（生活訓(xùn)練/家事學(xué)習(xí)/親子互動/教養(yǎng)方式/休閑娛樂）ü社會（社交活動/職場適應(yīng)/社會規(guī)范）ü醫(yī)療（行為/藥物/心理）nBehavior—行為
3、ü所有面向（社會/認知/情緒/語言/游戲/心智/動作技能）ü可觀察、可度量、具體的（三者缺一不可/行為目標(biāo)的基礎(chǔ)）ü排除主觀價值判斷（教育公平/個別化教育）nAnalysis—分析（科學(xué)、驗證、系統(tǒng)化）ABA作為一種干預(yù)模式，于20世紀(jì)60年代由美國加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授伊瓦·洛瓦斯（IvarLovaas）針對自閉癥最突出的行為障礙問題，基于傳統(tǒng)的行為主義學(xué)習(xí)理論和操作條件作用而發(fā)展演變出的一套較為完整的行為訓(xùn)練技術(shù)和操作系統(tǒng)。Lovaas博士及助手于1987年和1993年發(fā)表了兩個追蹤研究
4、，結(jié)果表明ABA早期治療能顯著改善自閉癥兒童的功能。19個接受密集行為治療的孩子，有9個能成功地完成常規(guī)教育課程，并在智力測驗、適應(yīng)技能和情緒功能方面，看不出他們和同伴有什么差別。即便是那些沒有獲得最佳結(jié)果的孩子，也在語言、社交、自理和游戲技能方面有重大收獲，除了兩人以外，其他孩子都發(fā)展出了功能性語言。在這一研究中，孩子開始接受治療的年齡都在三歲以下。他們平均每周接受40個小時的個別治療，由加州大學(xué)洛杉磯分校的本科生實施，并受到研究生和心理學(xué)家的指導(dǎo)，平均治療時間在兩年或兩年以上。1993年凱瑟琳·
5、莫里斯（CatherineMaurice）出版《讓我傾聽你的心聲》（LetMeHearYourVoice），記述了她運用行為課程對兩個自閉癥孩子的治療，之后ABA迅速廣泛流行。與許多專業(yè)人士和兒童家長一樣，Maurice女士一開始對行為治療不甚了了，曾認為行為治療太消極、太僵化。此外，她也曾認為，行為治療效果有限，會使兒童形成機械的行為方式。但其經(jīng)驗證明，積極、靈活地運用行為治療會取得顯著效果。1998～2004與美國法律有關(guān)ABA之聽證會及法院判決顯示，ABA被肯定是自閉癥教育中最有效之介入策略。
6、目前，ABA在全世界具有廣泛影響（國際ABA協(xié)會有41個會員國家），它非常完善地詮釋并運用了“正強化”、“懲罰”、“消退”、“鏈鎖”、“輔助/提示”、“漸隱”、“泛化”等行為矯正技術(shù)，在操作上形成了一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的程序?！拘≠Y料】ABA的經(jīng)典研究及實踐項目◎UCLA幼兒自閉癥項目（Lovaas負責(zé)）◎“五月學(xué)院”的研究（TheMayInstituteStudy）◎默多克早期干預(yù)研究（TheMurdochEarlyInterventionProgram）◎加州大學(xué)-舊金山研究項目（TheUC-S
7、anFranciscoStudy）◎莫里斯兒童項目（TheMauriceChildren）理論基礎(chǔ)與原理ABA指人們在嘗試?yán)斫狻⒔忉?、描述和預(yù)測行為的基礎(chǔ)上，運用行為改變的原理和方法對行為進行干預(yù)，使其具有一定社會意義的過程，并使用實驗來辨識行為改變的多元因素。ABA模式以正性強化為主，促進兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其最基本的原理是刺激（S）→反應(yīng)（R）→強化，即治療者向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應(yīng)，治療者對患者的正確反應(yīng)提供強化物加以鼓勵，對其不當(dāng)行為則不提
8、供強化物，另外教授恰當(dāng)行為以替代問題行為。換言之，ABA將復(fù)雜的任務(wù)（知識、技能、行為、習(xí)慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎(chǔ)上，回答正確或反映正確則以鼓勵，成為“強化物”，而錯誤的反映則應(yīng)被糾正/忽略或重做。每次行為訓(xùn)練都要加以記錄以便對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)修改。應(yīng)用ABA在實踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：⑴安排情境（一個行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；⑵控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；⑶改變或調(diào)整三個元素中的一項或兩項。學(xué)習(xí)理論（20世紀(jì)30
