資源描述：
《改變學習方式，提高學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、改變學習方式，提高學習興趣河北省隆堯縣牛家橋中學055350新課程理念注重以學牛發(fā)展為中心，重視學牛的主體地位，以充分發(fā)揮學牛的學習積極性和學習潛能，提高學生的自主、合作、探究學習能力。這就要求教師隨時根據(jù)變化了的情形，不斷調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對課堂的各種信息的把握，即時做出判斷，采取得當?shù)拇胧?，改變千篇一律的教學行為、一統(tǒng)僵化的教學策略和以不變應(yīng)萬變的教學模式，充分發(fā)揮教師的智慧，把學牛置于教學的出發(fā)點和核心地位，改變學生的學習方式，以學定教，才能讓課堂煥發(fā)勃勃牛機，顯現(xiàn)真正的牛命活力。一、改變教學方
2、法，促進學牛自主學習。自主性學習是指教學過程中，通過激發(fā)學牛內(nèi)在的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，逐步使之學會學習、樂于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，同時使學牛的個性在學習過程中得到充分發(fā)展。教師要挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發(fā)學牛的求知欲，通過趣味的教學方法如游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發(fā)學牛主動參與體育學習的熱情。例如：在耐久跑教學中，先讓學牛完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創(chuàng)造興趣空間,采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后，
3、從而調(diào)動了學牛的學習興趣和求知欲。另外，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師指導應(yīng)以啟發(fā)為主。在自主學習中，教師應(yīng)重視學牛學習的自主性，避免采用“手把手”的教學方法。在對運動安全進行有效掌控的前提下，應(yīng)以容忍的態(tài)度去等待學生的“認識問題”甚至等待學牛“犯錯誤”，給學牛留下比較廣闊的“思索空間”和足夠的“犯錯誤的空間”。在學牛的整個學習過程中，教師應(yīng)重視學法的指導，積極引導并鼓勵學牛獨立或與他人合作進行學習，給學牛盡可能多的自主選擇、獨立思考和實踐操作的機會。教師要及時鼓勵學牛自覺克服困難、主動參與鍛煉，在學習中發(fā)現(xiàn)
4、自己的聰明才智，產(chǎn)生學習和發(fā)展的內(nèi)在動力，成為體育教學的主體，自主地去學習和鍛煉。二、引導發(fā)現(xiàn)，開展探究創(chuàng)新。探究性學習是新課程改革中所提倡的新的教學理念，它是指學生以教材為載體，在教師的指導、點撥下，獨立思考、研究，通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力，以及創(chuàng)造性學力，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。通過自主探究，要初步培養(yǎng)學生的探究意識和實踐能力，在嘗試對各種問題的探究過程中，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，逐漸形成健全的人格。讓學生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式
5、方法問題，更是一種教育觀念的問題，是i種教學質(zhì)量觀的問題，是學生觀的反映。因此，教師要隨吋注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，使教學過程圍繞學生在學習中產(chǎn)生的問題而展開。比如在課中，做完一個動作后，要多問學生“有什么感受”、“還有新的想法嗎”，讓學生闡述內(nèi)心真切的感受。這樣，學生在嘗試、自悟、自問、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學習成功的喜悅，從而喚起了他們進一步探究的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師每節(jié)課必須提出幾個問題讓學生主動思考，或作為家
6、庭作業(yè)。例如，正面原地雙手拋實心球教學中，教師提岀了“怎樣才能把實心球投得遠”這一問題。學生通過練習、討論得出答案，教師進一步向?qū)W生提問：“取決實心球遠近的因素是什么？”再通過學生的練習、討論得出答案。整堂課學生成為學習的主體，也通過親身體驗體現(xiàn)自我，感知學習與認知過程。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會給學生后來的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生的探究能力，體育項目不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過學生動腦、動手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。三、鼓勵小組合作，促進共同成長。小組合作學習是開放教育中的教學組
7、織形式。利用小組合作學習可以提高一定吋間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。如：在技巧一一遠撐前滾翻（5?3）一課中，我采用了分組形式：A（al、a2）組為水平較差組，B（bl、b2）為水平較高組。在復習上節(jié)課的內(nèi)容時，我要求B組同學先觀看A組同學演示。在隨后的練習中要求A組同學通過觀看B組同學的演示，由各小組長帶領(lǐng)進行討論，分析A組同學的技術(shù)，然后對照自己的技術(shù)，尋找自
8、己所存在的技術(shù)問題，最后進行改進練習并做好保護與幫助。再次，要求B組同學在進一步完善技術(shù)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)想練習，先由小組長組織結(jié)合本組技術(shù)特點進行討論，積極發(fā)表自己的創(chuàng)意，并進行嘗試性練習（做好保護與幫助）。通過練習，學生積極性很高，各小組都表現(xiàn)得很團結(jié)。特別可喜的是，A組的同學技術(shù)提高很快，有好幾個被提升到了B組，而口B組的同學也有較好的創(chuàng)想……在體育教學中，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能力，有利于挖掘?qū)W生學習
