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《獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院學(xué)生為調(diào)查樣本，通過解析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和成因，對(duì)建立和加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)制度進(jìn)行相關(guān)的研究探討，以期為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展和提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參照依據(jù)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)根本性工作，其成效將直接決定培養(yǎng)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀對(duì)策提高高等教育質(zhì)量是立足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的階段性特征和國(guó)際發(fā)展潮流提出的深刻命題，也是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心和最緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)總體趨勢(shì)良好，學(xué)
2、院積極開展各種有益學(xué)術(shù)活動(dòng)，注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生整體也呈現(xiàn)出勤奮好學(xué)的良好風(fēng)氣。然而，隨著高等教育壞境的急劇變化和時(shí)代的持續(xù)變更以及社會(huì)大環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)在呈現(xiàn)整體積極的層也出現(xiàn)了一些需要改善的地方。調(diào)查當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些不利于發(fā)展的現(xiàn)狀、分析其成因并提出相應(yīng)對(duì)策，已成為當(dāng)前高校教育工作者研究的一個(gè)重要課題。一、研究方法與對(duì)象木文運(yùn)用問卷調(diào)查法及個(gè)案調(diào)查法，以湖南農(nóng)業(yè)人學(xué)東方科技學(xué)院園林、動(dòng)植物檢疫、生物技術(shù)、煙草和動(dòng)物醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查樣本,從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍、家庭
3、因素、學(xué)生自身等方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。本次問卷調(diào)查總共發(fā)放了1024份，回收1024份，覆蓋學(xué)院4個(gè)年級(jí)，涉及范圍廣，數(shù)據(jù)全面，可信度較高。通過對(duì)問卷的有效處理，其中有效問卷906份，有效率88.3%,符合調(diào)查要求。本次調(diào)查的行式是以問卷為主，在統(tǒng)計(jì)完問卷的數(shù)據(jù)后，還釆取了專家咨詢、學(xué)牛座談和文獻(xiàn)檢索等形式的輔助調(diào)查，從而增加問卷調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。二、調(diào)查結(jié)果與分析1?學(xué)習(xí)目的與動(dòng)力據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生有明確學(xué)習(xí)方向和H的。其中為了全面提升自身素質(zhì)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的59.27%,30.90%
4、的學(xué)生是為了就業(yè)與深造。但也有4.42%的學(xué)生僅為獲取文憑，還有5.41%的學(xué)生考慮過學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，76.05%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于對(duì)自身前途和未來發(fā)展的展望，21.19%的學(xué)生因家庭因索而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而僅有2.10%的學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的冃的是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金。2?學(xué)習(xí)態(tài)度與方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)67.00%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)主耍是學(xué)做人，鍛煉綜合能力，16.78%學(xué)生僅注重課堂聽講而忽略課外學(xué)習(xí)。7.28%的同學(xué)認(rèn)為只要及格即可。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度還需要正確引導(dǎo)；學(xué)習(xí)不僅僅就是上課,述是課外學(xué)習(xí)。調(diào)查數(shù)據(jù)還
5、表明，超過半數(shù)的學(xué)生平均每天課余自學(xué)時(shí)間不超過2小時(shí)，其屮33.77%學(xué)生課外自學(xué)時(shí)間不足1小時(shí)。僅11.04%的學(xué)生會(huì)每天進(jìn)行超過4小時(shí)的課外學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行最多的課外活動(dòng)是上網(wǎng)，比例達(dá)到78.04%,其次是自習(xí),比例為53.42%,再次是閑聊，比例為43.60%。3.課堂出勤與考試檢驗(yàn)教學(xué)效果最好的方式就是課程作業(yè)與考核。對(duì)于作業(yè)大部分同學(xué)能自己完成作業(yè)。59.90%的學(xué)生能獨(dú)立完成，有33.98%的學(xué)生需耍在別人的幫助下獨(dú)立完成，僅有6.12%學(xué)生經(jīng)常是抄襲。說明對(duì)于作業(yè)大部分同學(xué)能夠按老師要求完成。
6、對(duì)于考試，冇17.60%的學(xué)生因擔(dān)心考試不及格，設(shè)法作弊；26.27%有過作弊的想法，但還沒有過作弊的行為；56.13%的學(xué)生從來沒有過作弊的念頭。4.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)建議為創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，被調(diào)查者從多方面提出了眾多建議，如下表所示。三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的原因解析1.社會(huì)因素獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招加劇，生源質(zhì)量與一本、二本迥然有別是影響學(xué)風(fēng)的直接原因。高等教育』進(jìn)入大眾化教育的階段，各大高校都大力增加錄取人數(shù)，致使獨(dú)立學(xué)院整體牛源質(zhì)量消減。生源品質(zhì)的參差不齊，使得一些同學(xué)入學(xué)后較難適應(yīng)
7、由灌輸式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。另外，社會(huì)部分企事業(yè)單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輕視，也是致使學(xué)風(fēng)不良的社會(huì)原因Z-O獨(dú)立學(xué)院成立十年多的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，在社會(huì)上還沒有取得巨大的影響力。日前的許多企業(yè)在招聘時(shí)唯學(xué)歷論，部分企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的理解偏差，導(dǎo)致他們對(duì)獨(dú)立學(xué)院的看法存在片面性。在這樣的情況下，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生面臨著愈加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。如此社會(huì)環(huán)境直接或間接的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和踴躍程度，成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的不利因子。2.學(xué)校因索教育、教學(xué)制度的不完善。首先，部分教師身兼多崗，以致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。
8、獨(dú)立學(xué)院由于教師大部分是返聘母體學(xué)校的，這對(duì)于原來只是從事管理或科學(xué)研究的教師來說，要求他們同時(shí)在兩個(gè)或以上的不同行業(yè)上都能高效高質(zhì)完成地工作，明顯是不符實(shí)際的，最終的結(jié)果一定是在某個(gè)方面不理想，其至在兩個(gè)方面都不理想，對(duì)學(xué)院事業(yè)造成損失。其次，部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)管理制度認(rèn)識(shí)不夠到位。一味強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在性、客觀性，而沒有關(guān)注到學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體性和主動(dòng)性，這只會(huì)致使學(xué)生這一群體在學(xué)風(fēng)建設(shè)中被動(dòng)地遵循制度、敷衍應(yīng)對(duì)管束，帶有消極情緒
