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1、淺談教師的專業(yè)成長(zhǎng)【摘要】教師是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。教師耍在新的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長(zhǎng)課程反思前蘇聯(lián)著名教育實(shí)驗(yàn)家、理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的素質(zhì)是全方位的，不僅包括德、智、體、美、勞方面的耍求，還應(yīng)是包括哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等基本知識(shí)的一個(gè)綜合體系。所以，蘇霍姆林斯基對(duì)教師提出的要求是相當(dāng)高的O教師在一個(gè)人的成長(zhǎng)丿力程中的重要性幾乎是不言而喻的。假如一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)好老師，那么，即使壞也一定有限。相反,
2、假如一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代不曾遇到過(guò)一個(gè)好老師，那么他的存在對(duì)于社會(huì)就可能是一個(gè)巨大的危險(xiǎn)。因此，作為教師，要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，就需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。這也是新課程改革對(duì)教師的要求。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。因?yàn)椋處煴旧硎钦n程資源的組成部分，教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為重耍的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教師具有不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，從而克服對(duì)于教學(xué)的倦怠，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和感染力。教師成長(zhǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí):1?閱讀各種教育書籍蘇霍姆
3、林斯基認(rèn)為，每個(gè)教師都應(yīng)成為他所教授學(xué)科的專家，他要了解這些學(xué)科內(nèi)的所冇基礎(chǔ)知識(shí)和研究的前沿動(dòng)態(tài),教師對(duì)這個(gè)學(xué)科的濃厚興趣和豐厚的知識(shí)是對(duì)學(xué)生的最好激勵(lì)。因此，教師耍廣泛閱讀各種書籍?！叭鼿不讀書，語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。讀書可以改變教師知識(shí)面狹窄的狀況，增長(zhǎng)職業(yè)智慧。一個(gè)讀了很多書的教師，講起課來(lái)，有“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的氣概，引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生們一充實(shí)的知識(shí)和心靈的震撼。讀書述可以提升教師的精神氣質(zhì)和品行。1.1多讀一些教育名著。那些名著都是經(jīng)過(guò)時(shí)間的淘洗而留下的精華,是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人認(rèn)定后的精華。
4、多讀這樣的書，可以增加對(duì)歷史、社會(huì)、人文等各種知識(shí)，同時(shí)讀書的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交流的過(guò)程，就是一個(gè)狹隘走向廣闊的過(guò)程，它可以陶冶情操，凈化人的靈魂，使人變得充實(shí)。它冇利于人的精神詁位，培養(yǎng)教師讀書人的氣質(zhì)，提高素養(yǎng)、涵養(yǎng)。在一定意義上說(shuō)，我們通過(guò)博覽群書，拜讀古今中外教育名著，可以與人師對(duì)話,與大師心靈相通。“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”，教師只有在持Z以恒的專心閱讀中，才能不斷提高自己的文化素養(yǎng)，只有知識(shí)淵博的老師才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書的學(xué)生。對(duì)于教師，讀書是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。教師讀書的熱情、讀書的習(xí)慣和讀書的需要
5、直接決泄學(xué)校的文化甜位，決定學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。1.2多讀各種教科書。系統(tǒng)地閱讀教科書，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富文化底蘊(yùn)，也有助于我們更多地了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于我們?cè)谧约核淌诘恼n程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的聯(lián)系。1?深入研究，自覺(jué)反思我國(guó)古代的大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”還有“扣心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等說(shuō)法和論述，這說(shuō)明早在古代，人們就充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性。事實(shí)上，反思一詞本身就含有“反省”“內(nèi)省”的意義，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審
6、視、分析來(lái)洞察莫事物的木質(zhì)。在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種冇利于學(xué)習(xí)的情景，積極的旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。因此，教師要深入挖掘教材潛在的內(nèi)容，開發(fā)新課程，對(duì)課程進(jìn)行整合，要懂得學(xué)生的興趣和需要，課前做好充分的準(zhǔn)備，課后自覺(jué)寫好教學(xué)反思。反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)教什么和如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性和具冇倫理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重組和重建。教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行理論教育學(xué)習(xí)，在新課程的改革中要自覺(jué)研究理論的宏觀發(fā)展趨勢(shì)，領(lǐng)悟新課程理念的創(chuàng)新,能對(duì)這些結(jié)果和過(guò)程及
7、時(shí)進(jìn)行記錄、后的教學(xué)理念，獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí),教師駕馭課堂的能力就會(huì)不斷提高,優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)。如果教師整理和分析，反思自己的教學(xué)行為背從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力，那么后續(xù)的教學(xué)行為會(huì)越來(lái)越合理。2?耍及時(shí)總結(jié)再好再完善的目標(biāo)和計(jì)劃不去實(shí)施和完善，不去及時(shí)的總結(jié)，就像空中樓閣一樣，華麗而不切實(shí)際，毫無(wú)作用可言。積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障，耍養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，及時(shí)捕捉你所聽(tīng)到的、看到的、讀到的有價(jià)值的現(xiàn)象和表達(dá)。積累是十分重要的。在生活的各個(gè)方面，成功一定有方法，失敗一定有原因，及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)
8、驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性加工的經(jīng)驗(yàn)就冇可能是混沌的、模糊的，所以，經(jīng)驗(yàn)的概念化是智慧發(fā)展非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，從感性到理性是一個(gè)不斷修正和不斷深化的過(guò)程。當(dāng)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，我們就獲得了成長(zhǎng)。4.始終保持積極健康的心理品質(zhì)作為教師，應(yīng)該具備積極而健康的心理品質(zhì)。只冇這樣，才能預(yù)防和克服心理挫折，增強(qiáng)自
