淺談如何發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，挖掘習(xí)作資源

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1、淺談如何發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，挖掘習(xí)作資源【摘要】木文主要論述在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，如何發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,走進生活，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，挖掘?qū)懽魉夭模拍軐懗鼍哂朽l(xiāng)土氣息，富有真情實感的作文?！娟P(guān)鍵詞】貼近生活寫作情趣寫作素材真情實感魯迅先生在《少年潤土》一文中告訴我們：農(nóng)村孩子知識豐富靈活機智。但面對學(xué)生的“胡編式”、“拼湊式”、“移植式”作文時，老師們卻很難透視到學(xué)生的“知識豐富靈活機智”。究其原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活單調(diào)，知識面狹窄，學(xué)生手中“無米”，只能“泡白開水其實不然，農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，冇豐富的人文底蘊，且已不乏都市的現(xiàn)代

2、氣息，這為農(nóng)村的小學(xué)生提供了“取之不盡用之不竭”的作文素材。我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師如何有意識地引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，認(rèn)識生活，挖掘作文的素材，幫學(xué)生找到習(xí)作的活水，這才能使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機,寫岀具有鄉(xiāng)土氣息，富有真情實感的作文。一、熱愛生活激發(fā)寫作情趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。耍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該回歸生活，貼近生活，喚起學(xué)生對生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是習(xí)作的源泉。只要心中有愛，學(xué)生就會有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。（一）關(guān)心身邊的事。當(dāng)今的農(nóng)村發(fā)展可謂口新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人都能不斷地驚喜，無比的振奮！學(xué)校建了

3、網(wǎng)絡(luò)教室；環(huán)村水泥路安上了路燈；大山溝被開發(fā)成了旅游景點，引來了無數(shù)的旅客；一車車的人淼從這里被運送出國；高人氣派的樓房林立于人路的兩旁；家用小轎車開進了鄉(xiāng)村……這些都是振奮人心的喜事。教學(xué)中教師如果能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去關(guān)心，從而感受到家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)起熱愛家鄉(xiāng)的情感，再提出作文要求，同學(xué)們便會情不自禁地張開想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來他們會急于把這種振奮之情流于筆端。（―）關(guān)愛身邊的人。農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風(fēng)，和睦相處Z情，尊老愛幼Z德……正所謂“鄰里好，賽金寶”。教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人的一個眼神、一個

4、愛撫、一聲問候中獲取情感的慰藉，體驗人間的溫情。在感受父母之愛、同學(xué)之愛、鄰里之愛時學(xué)會關(guān)愛他人，共同演奏-曲愛之贊歌。教學(xué)時，還耍引導(dǎo)孩子們善于抓住他們喜聞樂道的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)或男婚女嫁,移風(fēng)易俗等這些節(jié)日或特定的情境,去感受其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，懂得只有關(guān)愛他人，才能享受到他人的愛。這樣孩子們便會有因“情動”而想“辭發(fā)”的沖動了。二、觀察生活挖掘?qū)懽魉夭膶W(xué)生想說想寫了，這時，訃學(xué)生“說什么”“寫什么”便成了作文教學(xué)中要解決的重要問題。而“說什么”“寫什么”內(nèi)容應(yīng)來源于對日常生活的觀察，通過觀察，獲取感性認(rèn)識，形成生活的表象。然而小學(xué)

5、生觀察的日的性，系統(tǒng)性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。雖然生活每天都是新的，而學(xué)生往往對此視而不見，聽而不聞，這就需要老師不斷提出要求，教會學(xué)生觀察，提高他們的知覺水平，培養(yǎng)他們捕獲作文材料的能力。(一)自然景觀。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓學(xué)生去看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)，感受春之綠，體驗夏之泳……這樣確定了觀察對象與重點，再引導(dǎo)學(xué)生抓住申物的特點進行觀察，在最為具體形象面前、最為具體的情境之中，老師只要稍作點撥，如問：美嗎？美在哪？你喜歡嗎？為什么？說說好嗎？此時學(xué)生的思維能不活躍嗎？他們能不把

6、在觀察中看到的、感受到的爭相暢敘嗎？(-)鄰里之間。有人說，城市里因種種因索，還較多地存在著“對門老死不相往來”的現(xiàn)象。而在農(nóng)村，鄰居的阿婆阿嬸，大爺大叔們關(guān)系是何等的融洽，誰家冇難，鄰居們都會伸出援助之手。這種古樸的鄉(xiāng)情親情不正是中華美徳的具體體現(xiàn)嗎？在教學(xué)中，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對鄰里間的人和事進行觀察。女口：夏H曬花生，大雨突至，大家搶著幫收；夏口的夜晚，忙了一天的人們在大樹下沏茶閑聊那悠然自得的情景；別看大叔長得“兇巴巴”的，他對人可好了……；大爺病了，大家都來探望他；阿姨人長得美，又勤快，人見人夸……并耍求學(xué)生在觀察時，要注意抓住人物的語言、動作、

7、神態(tài)去感受人的內(nèi)心世界，體會鄰里Z間的親情。這樣學(xué)生從身邊的人和事中去觀察，在觀察中思考，在思考中體驗,知識不斷得以提升,作文素材不斷得以充實，作文水平也就不斷提高了。（三）農(nóng)活艱辛?！稗r(nóng)活”是農(nóng)村特有的教育資源。老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加適量的“農(nóng)活”勞動，并要求學(xué)生在勞動中注意觀察,認(rèn)真體會勞動的苦和樂。勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)牛就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當(dāng)然，有了在勞動中的觀察，在觀察中的體驗，同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”T!女口，有一位三年級的同學(xué)在《喂羊》的一篇習(xí)作中寫道，“……我那羊兒吃草時總是漸漸地有味

8、地反復(fù)咀嚼，就像我嚼口香糖那樣……一天