挖掘習(xí)作資源寫(xiě)出農(nóng)村特色

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1、挖掘習(xí)作資源寫(xiě)出農(nóng)村特色根據(jù)調(diào)研，農(nóng)村學(xué)生普遍厭作文，怕作文。作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了寫(xiě)假人假事的“胡編式”作文；或者是東摘西抄的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活較單調(diào)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生手中‘無(wú)米’，只能“泡白開(kāi)水”或“偷”或“剽”。其實(shí)不然，魯迅先生在《少年潤(rùn)土》一文中就告訴我們：農(nóng)村孩子知識(shí)豐富靈活機(jī)智?，F(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材。關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活，挖掘素材，開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生作為開(kāi)辟一條通道。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)作規(guī)律挖

2、掘農(nóng)村作文資源哪？　　一熱愛(ài)生活激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣　　許多孩子覺(jué)得生活平淡，毫無(wú)新奇之處，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有把真情投入生活。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。愛(ài)是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。只要心中有愛(ài)，學(xué)生才會(huì)有話想說(shuō)，才能“我口說(shuō)我心”“我手寫(xiě)我心”?！　?、熱愛(ài)周圍環(huán)境。課標(biāo)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程能源。因?qū)W生長(zhǎng)期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，許多學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村既沒(méi)有美麗的公園，優(yōu)美的住宅，也沒(méi)有名勝古跡，不留心農(nóng)村生活環(huán)境，甚至討厭農(nóng)村生活。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)

3、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、飄香的茶憨厚的人……慢慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)，自己的生活。學(xué)生在“愛(ài)家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的變化”等習(xí)作題目中才能寫(xiě)出特色，寫(xiě)出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。　　2、關(guān)愛(ài)身邊的人。農(nóng)村生活是一潭深水，看不見(jiàn)愛(ài)的流淌。學(xué)生沒(méi)有開(kāi)過(guò)一次生日宴會(huì)，感受到生日的歡快，也沒(méi)有收到一張賀卡，感受節(jié)日的歡樂(lè)，出現(xiàn)“站在河中渴死”的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個(gè)眼神、一個(gè)愛(ài)撫、一聲問(wèn)候、一次守侯中獲取情感的慰藉，體驗(yàn)人間溫情。在感受父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、鄰里之愛(ài)時(shí)學(xué)

4、會(huì)關(guān)愛(ài)他人，共同演奏一曲愛(ài)之贊歌。只有關(guān)愛(ài)他人，享受他人的愛(ài)。農(nóng)村孩子在寫(xiě)人記事中才能情動(dòng)辭發(fā)?！　?、留心周邊的事。由于學(xué)生觀察缺乏主動(dòng)性目的性，對(duì)事件的認(rèn)識(shí)較膚淺。同時(shí)學(xué)生的好奇心、探究欲強(qiáng)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心去觀察，用心去思考。只有多留心身邊的事多看多想，學(xué)生的習(xí)作才能常寫(xiě)常新，寫(xiě)出特色。如：種茶一事農(nóng)民開(kāi)始在政府的倡導(dǎo)下半信半疑，開(kāi)墾一些荒地種植，后來(lái)嘗到茶葉高效益的甜頭，自覺(jué)種植茶樹(shù)；到近階段，農(nóng)民以極大的熱情去種植經(jīng)營(yíng)茶葉經(jīng)濟(jì)。只有留心觀察，學(xué)生的習(xí)作就能有所創(chuàng)新，不走老路?！　《^察生活豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容　

5、　小學(xué)作文教學(xué)的主要解決“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。寫(xiě)什么指習(xí)作的內(nèi)容。許多學(xué)生一提起作文就覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，編造的多。生活每天都是新的，只不過(guò)是學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞罷了。習(xí)作的內(nèi)容來(lái)源于平時(shí)日常生活的觀察，通過(guò)觀察，獲取感性認(rèn)識(shí)，形成生活的表象。小學(xué)生觀察的目的性，系統(tǒng)性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求，教會(huì)學(xué)生觀察，提高他們的知覺(jué)水平，培養(yǎng)捕獲作文材料的能力?！　?、圍繞目標(biāo)小處著眼。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對(duì)象，而后確定相應(yīng)重點(diǎn)。學(xué)生受觀察興趣和知識(shí)水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無(wú)從

6、入手。教師應(yīng)圍繞習(xí)作目標(biāo)，選取較小的觀察點(diǎn)，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對(duì)象與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。例如寫(xiě)一次活動(dòng)，我組織孩子們觀察“滾珠子”的游戲。讓他們觀察不同同學(xué)的不同表現(xiàn)，玩時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、同伴的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能從小處著眼，抓住特點(diǎn)?！　?、細(xì)致觀察，凸顯特性。細(xì)致是觀察的基本要求，只有細(xì)致觀察才能具體，深入。要精細(xì)的辨別，才能不被表面現(xiàn)象或突出部分所掩蓋，學(xué)生的習(xí)作才能多角度，多形式的描述事物，描繪生活。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛的發(fā)展。縱觀安溪的整個(gè)茶葉經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)的世界化、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的現(xiàn)代化都為學(xué)生提供

7、廣闊的素材空間。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給農(nóng)村帶來(lái)一些負(fù)面影響，如青少年吸毒、賭博，茶葉農(nóng)藥超標(biāo)，使用農(nóng)藥、化肥帶來(lái)的環(huán)境污染。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村變化，并進(jìn)行細(xì)致觀察，從細(xì)微出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)素材，并且通過(guò)細(xì)致觀察，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能寫(xiě)得具體，寫(xiě)得形象，寫(xiě)得逼真。　　3、提高認(rèn)識(shí)，豐富表象。小學(xué)生觀察是往往“五官并用”，通過(guò)“五官”獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容。這是有些學(xué)生作文記流水帳的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里的認(rèn)識(shí)，由此及彼的聯(lián)想。把自己對(duì)事物的感受與認(rèn)識(shí)真實(shí)地表達(dá)出

8、來(lái)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有深度，在一次引導(dǎo)學(xué)生觀察茶葉銷售情況后，我啟發(fā)學(xué)生思考：聽(tīng)了商販的談話，看了市場(chǎng)的熱鬧，望著茶農(nóng)的微笑，你想到了