生活化教學(xué)——小學(xué)語文中年段寫作探究1

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1、生活化教學(xué)一一小學(xué)語文中年段寫作探究1生活化教學(xué)——小學(xué)語文屮年段寫作探究【摘要】長期以來，語文教學(xué)迫于應(yīng)試，過分強(qiáng)調(diào)了語文的T具性，將樹人、育人為根本的人的基礎(chǔ)教育淪為一種高度工具化、技術(shù)化的訓(xùn)練，語文與生活，與人所具有的社會(huì)化需要被完全無理地割裂了。語文來源于生活，與生活密不對(duì)分，這是人所共知的常識(shí)，貼近生活是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一種趨勢。木文從寫作內(nèi)容、寫作過程、寫作評(píng)價(jià)三方而論述了小學(xué)語文中年級(jí)寫作教學(xué)生活化實(shí)施方法的可操作性?！娟P(guān)鍵詞】作文教學(xué)生活化體驗(yàn)生活突破時(shí)空激勵(lì)欣賞1?問題的提出翻閱《屮國語文教育憂思錄》，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念的學(xué)習(xí)，我們的心靈受到了極大的震撼。長期以來，

2、語文教學(xué)迫于應(yīng)試，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，將樹人、育人為根本的人的基礎(chǔ)教育淪為-?種高度工具化、技術(shù)化的訓(xùn)練，使語文教育成為“折磨人、束縛人、摧殘人”的-件事（錢夢龍語）。語文與生活，與人所具有的社會(huì)化需要被完全無理地割裂了。所以我們語文教師的教改探索已不能僅僅局限在一些方法，技巧的革新上，而應(yīng)深入到人語文教育的觀念領(lǐng)域Z中。綜觀我們的教學(xué)，一方面教師害怕教作文，對(duì)作文教學(xué)束手無策，學(xué)生害怕寫作文，視習(xí)作為酷刑，對(duì)習(xí)作毫無興趣可言；另一方而，教師迫于“考試”、“評(píng)比”等的壓力，又不得不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生只好為應(yīng)試而作文，為作文而造情，言不由衷，胡編亂造，敷衍湊數(shù)。以致學(xué)生想寫的，不讓寫；教師想

3、要的，寫不了，要不到。于是，學(xué)生的習(xí)作普遍缺乏新意、個(gè)性和特色，練得越多，雷同、平庸、應(yīng)付、抄襲之作也就越多。作文教學(xué)陷入了費(fèi)時(shí)低效、惡性循環(huán)的“怪圈”，擺脫這一尷尬境地已刻不容緩。中年級(jí)寫作教學(xué)是為高年級(jí)寫作打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫作時(shí)才會(huì)游刃有余，得心應(yīng)手；反Z,學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。而語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù)；脫離了生活，就變成毫無生氣的空殼。走好這關(guān)鍵的一步，寫作教學(xué)必須冋歸生活。2.理論依據(jù)2.1生活教育理論為寫作教學(xué)生活化研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知先牛認(rèn)為，“是生活就是教育”，教育必須與社會(huì)實(shí)際生活

4、和聯(lián)系。他在《什么是生活教育》一文屮曾明確指出：“生活教仔是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本總義是生活Z變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含教育的意義?！痹谔招兄壬磥?，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活相結(jié)合。12.2貼近生活是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一種趨勢。顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課木上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑓紡?qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在

5、貼近生活。這是'根'”。這番話，正為我們指明了語文教學(xué)改革的方向。近十幾年來，許多語文教育的專家，語文教師對(duì)語文教學(xué)生活化問題作了探討，成了一個(gè)熱點(diǎn)話題，對(duì)語文生活化教學(xué)提出了許多真知灼見。顧黃初先生在1994年總結(jié)語文教學(xué)改革時(shí)發(fā)現(xiàn)，貼近生活是語文教學(xué)改革的一種趨勢，他從教材、課程、教法諸方面來總結(jié)這個(gè)趨勢，并從語文教學(xué)改革大家的?；罨非笾?，堅(jiān)信語文教學(xué)改革能冇突破性的進(jìn)展。在這篇總結(jié)文章中，他引用劉國正先生的話來說明貼近生活之于語文教學(xué)的意義：“要使學(xué)習(xí)語文同生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑。這生活，包括學(xué)生自己的生活，家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活。語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù)；脫離了生活

6、，就變成毫無生氣的空殼。語文教學(xué)也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，就會(huì)變得呆板枯燥?！保ā顿N近生活：語文教學(xué)改革的一種趨勢》、《屮學(xué)語文教學(xué)參考》1994年第10期）事實(shí)也正如顧先生所言，此后，我們?cè)絹碓蕉嗟乜吹絻雨P(guān)語文教學(xué)要貼近生活的論述。3.作文教學(xué)生活化的實(shí)施方法3.1體驗(yàn)生活，讓孩子有感而發(fā)——寫作內(nèi)容生活化“體驗(yàn)”是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，引屮為親身經(jīng)丿力之意。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周圍事物，在生活這個(gè)大課童里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗(yàn)自然的神奇，去體驗(yàn)人情的

7、冷暖，去體驗(yàn)都市的嗔囂，去體驗(yàn)文本之外的情感，并不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印彖最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。使Z養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地半富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作索材3.1.1讓心靈放E于大自然人自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也町以使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣。如春天來了，我?guī)W(xué)牛到公園廣場感受家鄉(xiāng)景色的變化。回到課堂，小朋友們把找到的