校長發(fā)言材料

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1、新課程理念下的教學(xué)管理探索與實(shí)踐江西省吉安縣立中學(xué)校長趙秋明為了順應(yīng)課堂教學(xué)改革的新形勢，我校堅(jiān)持以提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)為抓手，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，全面推進(jìn)新課程教學(xué)改革工作。我校以教學(xué)改革為突破口，注重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，借鑒外校先進(jìn)教學(xué)模式，狠抓常規(guī)教學(xué)，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持教育教學(xué)與教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，教學(xué)研究與教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，較好地發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用，教育教學(xué)取得了較好成績。制定教研方案，做到有章可循凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為此，圍繞課堂教學(xué)改革，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，對教學(xué)教研工作實(shí)施程序化管理，就教研模式、活動計(jì)劃，擬定了具休的措施。要求教

2、師每堂課寫岀“課后反思”，內(nèi)容涉及教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果和改進(jìn)措施;突出同伴互助，具體形式為——對話交流、共同協(xié)作、集體備課、專人主講、聽課會診；鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，聘請專家來校講學(xué)。針對教研冃標(biāo)，學(xué)校分別制定了學(xué)?；顒佑?jì)劃、教務(wù)科研活動計(jì)劃、教研組活動計(jì)劃、備課組活動計(jì)劃和教師個(gè)人計(jì)劃。更新教學(xué)理念，提高課堂效率新課程要有新理念，我校以“提高課堂效率”為抓手，積極高效推進(jìn)新課改。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施小的重中Z重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。為此，我們提H

3、IT："夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動提高，分層要求，重視應(yīng)用”的課堂教學(xué)要求。每年開學(xué)之初，我們都會在高一、高二年級開展了新課程教研活動，先由各學(xué)科備課組長上一節(jié)示范課，再由各學(xué)科青年教師上一節(jié)展示課，每節(jié)課后，由備課組長負(fù)責(zé)進(jìn)行評課，展開研討。我們積極倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，我們提出的口號是“讓反思成為一種習(xí)慣”，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對教師的專業(yè)成長很重耍。學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式我校要求教師在依照不同教學(xué)內(nèi)容分別采取“啟發(fā)式教學(xué)”“合作探究、討論式教學(xué)”“25155工程”“三個(gè)三分之一教學(xué)”等多種方式，這些方式的采用，大大豐富了課堂教學(xué)

4、形式，大大改變了學(xué)生聽課模式和思維的慣性，從而提高了教學(xué)的有效性，也提高了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考問題的時(shí)候，也就是學(xué)生進(jìn)入了相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段時(shí),要先讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考。教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程屮提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程屮，教師絕對不能越俎代庖，而是要注重繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。我校鼓勵(lì)試點(diǎn)教師乃至全體教師采取以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：1、啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生實(shí)際岀發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教與學(xué)有機(jī)地相互促進(jìn)，從而鍛煉學(xué)生的各種能力。2、嘗試教學(xué)先練后講，先試后導(dǎo)。這種方法是讓學(xué)生在原冇的基礎(chǔ)上，先嘗試練習(xí)，在嘗試過程屮教師指導(dǎo)

5、學(xué)生自讀課木，引導(dǎo)學(xué)生討論，教師而后進(jìn)行講解。課堂教學(xué)五個(gè)步驟：出示嘗試題，自學(xué)課木，嘗試練習(xí)，學(xué)生討論，教師講解。3、洋思模式先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)分為五個(gè)步驟：出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題；學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)成果；學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。4、杜郎口模式三三六自主學(xué)習(xí)方式。三個(gè)追求，立體式、大容量、快節(jié)奏；三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示、反饋；六個(gè)步驟，預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。四種模式供全體教師選擇，這樣冇利于發(fā)揮教師的特長，也冇利于針對不同的課型，靈活

6、采取不同的方法。當(dāng)然這幾種方法并不是孤立的，而是冇機(jī)聯(lián)系。但教師必須做到一點(diǎn)，即“先學(xué)后教”。種種做法是在向南昌二屮學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的有效探索。狠抓常規(guī)教學(xué)，落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)我們認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)是有效教學(xué)實(shí)施的載體，常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化就是有效教學(xué)落實(shí)的途徑。教學(xué)有效性的標(biāo)志就是學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，而它的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是社會實(shí)踐應(yīng)用方面；二是學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實(shí)而言，就是學(xué)生會不會把所學(xué)知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習(xí)與鞏同是常規(guī)教學(xué)屮應(yīng)該普遍得到加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學(xué)活動開展的重點(diǎn)放到四個(gè)方面：重視備課、重視課堂、重視練習(xí)、重視輔導(dǎo)。1、重視備課。備

7、課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課屮教師一定要做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。我們對教師備課提出的要求是“個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”，教師要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課屮必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。附：備課組有效教學(xué)表周次授課內(nèi)容及中心發(fā)言人