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《類(lèi)文本研究周信東》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、揮不去的思念——《每逢佳節(jié)倍思親》課堂實(shí)錄與反思作者單位：江蘇省翔宇教育集I才I寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵政編碼：225800作者姓名：周信東一、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。師：今天，我將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第23課。大家一起讀課題。生：（齊讀課題）師：老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了課文，先檢查一下，看大屏幕，不抄題目，直接根據(jù)拼咅寫(xiě)出生字。唐朝詩(shī)人王維15歲離家到京城長(zhǎng)安求學(xué)，17歲這年九丿J初九chong陽(yáng)jid節(jié)Z際，詩(shī)人看著大街小巷人們fU老攜y&u,興高c"烈地登高游玩，冋憶起與家鄉(xiāng)兄弟們一起慶祝佳節(jié)的歡樂(lè)情景，不禁bQi感孤dil,思緒萬(wàn)千，
2、思nidn起家鄉(xiāng)的親人來(lái)，于是提筆寫(xiě)下了：《九月九日憶山東兄弟》。師：（出示止確答案）請(qǐng)同桌互換根據(jù)答案批改。（同桌互改）師：全對(duì)的舉手。（一半學(xué)生舉手）師：錯(cuò)的主要是哪些字？生：我把“幼”寫(xiě)成絞絲旁了。師：這個(gè)字確實(shí)很容易錯(cuò)。大家看屏幕，是小孩子的象形，后來(lái)逐步演變成了“幺”字；大家再看“”下面多了三條“尾巴”，是許多線(xiàn)扎成一束的象形，后來(lái)演變成了“糸”，又簡(jiǎn)化成了“”。一個(gè)“幺”旁加個(gè)“力”表示小孩子力氣小，就是“幼兒”的“幼”字?，F(xiàn)在明白了嗎？生：我把“倍感”的“倍”寫(xiě)成了“背書(shū)”的“背”，因?yàn)槲也恢馈氨陡小笔鞘裁匆?/p>
3、思。師：你以口己的錯(cuò)誤提醒大家——必須根據(jù)上卜?文意思寫(xiě)字。生：我把“興高采烈”的“采”右邊多加了三撇。師：大家看這個(gè)“”字，是手采摘果實(shí)的象形，引中義包括精神、神采等;“”右邊三撇表示云縫屮射出的千萬(wàn)道光，有顏色、數(shù)量多之義。明白了這兩個(gè)字的字理，大家再來(lái)看這幾個(gè)詞該選哪個(gè)cdi。出示：風(fēng)（）光（）豐富多（）彳申（）飛揚(yáng)生：“風(fēng)采”應(yīng)該選第一個(gè)“采”;“光彩”應(yīng)該選第二個(gè)“彩”；“豐富多彩”應(yīng)該選第二個(gè)“彩”；“神采飛揚(yáng)”應(yīng)該選第一個(gè)“采”?！咀栽u(píng)：漢字是口前世界上唯一仍在使用的表意文字，它以象形為基礎(chǔ)，每個(gè)漢字都好似一幅
4、畫(huà)、一個(gè)故事。糾正“幼”“采”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)字理追溯，還原造字過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其奧秘，使知識(shí)與學(xué)生的生活、思維產(chǎn)生共鳴，植根在記憶里?！繋煟阂黄鹪侔堰@段話(huà)讀一讀，注意生字寫(xiě)法，同時(shí)了解課文的大致內(nèi)容?！咀栽u(píng)：課標(biāo)在3、4學(xué)段目標(biāo)中提出?！坝谐醪降莫?dú)立識(shí)字能力”，課始直接通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生字，既是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能從具體的學(xué)情出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)生字教學(xué)蘊(yùn)涵在文本主要內(nèi)容的感知過(guò)程屮，乂幫助學(xué)生了解了文本主要內(nèi)容，一舉多得，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效?！慷?、朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏。師：《九月九日憶山東兄弟》
5、都會(huì)讀了嗎？（題目讀得兩字一頓，把“憶山”連在了一起，“弟”讀成了輕聲。）師：“山東”應(yīng)連在一起讀，不是山東省，而是指華山東面，王維的家鄉(xiāng)在華山東而的蒲州?！靶值堋笔莾蓚€(gè)詞，兄指哥哥，弟是弟弟，所以“弟”應(yīng)該讀第四聲。（生正確讀好了全詩(shī)）師：讀詩(shī)要注意停頓，才有詩(shī)的味道。誰(shuí)根據(jù)老師畫(huà)好的節(jié)奏讀一讀？生：（讀出了詩(shī)的停頓）【自評(píng)：這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)是核心，課堂學(xué)習(xí)首先指向詩(shī)，引導(dǎo)思維方向，突岀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讀詩(shī)，首先要解決的是正確清楚，只有讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律，才算有詩(shī)的味道了，才可以營(yíng)造-種詩(shī)味的氛圍?！咳?、詩(shī)文結(jié)合，讀出詩(shī)之思一品
6、詩(shī)人Z“思”師：要想讀好詩(shī)，光注意節(jié)奏還不夠，還要讀出詩(shī)歌的情感?？纯催@首詩(shī)的詩(shī)眼是什么，也就是說(shuō)全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？生：（幾乎是異口同聲）思。師：大家請(qǐng)看“”字，上面是什么？下面是什么？生：上面像大腦，下面像心臟。師：大腦和心是用來(lái)思考的，在這首詩(shī)中“思”是什么意思呢？牛：思念。師：作者為什么思念家鄉(xiāng)呢？生：因?yàn)樗蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。師：從這個(gè)“獨(dú)”字你體會(huì)到什么？生：從“獨(dú)”我體會(huì)到詩(shī)人非常孤獨(dú)。生：我休會(huì)到詩(shī)人身邊沒(méi)有一個(gè)親人孤單寂寞。生：我體會(huì)到詩(shī)人沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友。師：詩(shī)人為什么感到孤獨(dú)？生：因?yàn)樗x開(kāi)了家鄉(xiāng)
7、。師：（出示第一節(jié)）仔細(xì)讀讀第一節(jié)，再談?wù)勀愕目捶?。生：我從?5歲”看出他年齡很小就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，而且已經(jīng)兩年多了，這么小的年紀(jì)，這么長(zhǎng)吋間不回家，所以很孤獨(dú)很想家。生：詩(shī)人在京城長(zhǎng)安身邊沒(méi)有一個(gè)親人，所以孤獨(dú)。師：（展示地圖）大家看，詩(shī)人在長(zhǎng)安，而家鄉(xiāng)蒲州在千里Z外。占代交通不便，連寄一封信回家都要好幾個(gè)月，更別說(shuō)回家一趟，或者了解家鄉(xiāng)親人的音訊了。這么大的空間距離也使他更加感覺(jué)孤獨(dú)。一起讀課文笫一節(jié)。（生語(yǔ)調(diào)低沉，情感充沛）師：讀這句詩(shī)時(shí)我一直有一個(gè)疑惑：古詩(shī)講究煉字，因此用字一般不會(huì)重復(fù),而這首詩(shī)第一行就有兩個(gè)“異”字
8、，為什么呢？生：這兩個(gè)“異”意思不同，一個(gè)是他鄉(xiāng)，一個(gè)是客人。師：這種理解不對(duì)，這兩個(gè)“異”都是別的、另外的意思。生：說(shuō)明這里不是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，是別人的家。生：說(shuō)明作者在這里只是客人，沒(méi)有親人和朋友。生：這更說(shuō)明作者孤獨(dú)。師：對(duì)，雖然在這里生活了兩年，但這里不是口己的家鄉(xiāng)，沒(méi)有家的溫暖,重復(fù)
