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1、盤活作文材料：作文備考的最佳策略為什么多年來簡單技術(shù)化的作文指導總是不能奏效?制約屮學生作文提檔升格的瓶頸究竟在哪里?我們從高考閱卷中發(fā)現(xiàn)：一些考生Z所以說假話、空話、大話和套話，甚至連800字的文章也拼湊不成，主要是因為缺乏材料的積累，沒有實實在在的東西可寫。在問卷調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，考生作文時感到最頭痛的是咬著筆桿了不知道寫什么。冇考生就坦言，寫作文時“找不到寫的內(nèi)容，反反復復就那么點”，“沒有材料，感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去了”，“腦海里一片空口，不知道該寫什么，如同走進死胡同”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作時沒有材料可用當然無法成文了
2、；即使東拼西湊達到了規(guī)定的字數(shù)，所寫的“文章”也一定“慘不忍睹”。倘若拿到考場上，自然難逃閱卷老師的“火眼金晴”。鑒于這種寫作現(xiàn)狀，我覺得作文訓練和備考的關(guān)鍵在于盤活材料。具體該如何操作呢？方法之一：建立材料倉庫寫作的任務就是交流思想、傳遞信息、總結(jié)經(jīng)驗、傳播知識，服務于社會和生活。高考作文命題的基木思想也是考杳考生關(guān)注社會、思考人生和運用語言文字的能力。因而，不管命題形式有怎樣的變化，涉及的內(nèi)容基本都與中學牛的?；钕嚓P(guān)聯(lián)，而中學牛?的?；顏V大致包括學校、家庭和社會三個方面。從近年來看，高考作文命題特別關(guān)注四個主題的內(nèi)容，即社會熱點、人與自然、人牛處世和
3、哲學認知。我們不妨圍繞這四個主題，注重在生活和閱讀中搜集一些典型而鮮活的材料，形成一個作文材料庫。這些材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是歷代名人的，也可以是現(xiàn)實人物的；可以是出自他人的，也可以是自己親歷的；可以是名人名言，也可以是詩詞歌賦：可以是只言片語，也可以是成篇的美文。為了便于閱覽和整理歸類，可以將材料錄入電腦屮，或摘抄在卡片上。這樣堅持積累、翻閱與梳理，作文的材料庫就會不斷地豐富起來，捉筆為文自然可以建立起種種聯(lián)系的渠道，不川發(fā)愁無話可說了。方法之二：探究材料角度建立作文材料庫只是盤活材料的第一步。盤活材料的重要一環(huán)還在于探究材料的運用角度
4、。材料本身是多面的，往往人們只看到其中的一面，忽略了其他的面；而探究出材料不同的角度，就可以更加靈活地運用材料，發(fā)揮材料的功能。探究的方法就是以材料的中心內(nèi)容為原點，建立思維處標，形成縱橫、正反、因果等多向的處標軸。比如對有關(guān)“汶川地震”的材料，我們可以作這樣的多角度探究：“汶川地震”——毀壞了人們的家園，使許多村莊成為瓦礫；“汶川地震”——校舍損毀嚴重，建筑質(zhì)量遭到質(zhì)疑；“汶川地震”——地震預報列入科技攻關(guān)項目，預報工作有待加強；“汶川地震”——自我救助，關(guān)鍵吋刻顯出英雄本色；“汶川地震”——更多地喊出“救人第一”的口號，“以人為木”“生命第一”的思想
5、得到空前的大普及；“汶川地震”——全民動員，抗震救災。中華民族爆發(fā)了強人的凝聚力；“汶川地震”——大災面前，堅強無比，釋放了中華文化子民心底的情感力量；“汶川地震”一些曾“令人擔憂”的“垮掉的一代”（“80后”“90后”新人）也投入到救災Z中，以實際行動證明了口我，消除了人們的憂慮……這樣的思維坐標建立起來了，就如打開了無數(shù)條思維通道，口然會給寫作點亮無數(shù)盞燈。方法之三：提煉材料內(nèi)涵如果說探究材料角度更多地著眼于外在地分析解剖材料，那么提煉材料內(nèi)涵則是把觸角深入到材料內(nèi)部，從精神實質(zhì)上參悟材料的使用價值，進而盤活寫作資源，提高認知水平，磨礪寫作思維。以材
6、料作文的意識來審視有關(guān)“華南虎照”的新聞材料，可以提煉出多方面內(nèi)涵：“虎照”一經(jīng)公布，便“引發(fā)了網(wǎng)民的PK熱情”，可見公民對社會熱點事件具有極高的關(guān)注度;“虎照”事件在網(wǎng)上炒得沸沸揚揚，折射出社會中人與人Z間的不信任已呈現(xiàn)為一種常態(tài);“虎照”事件屮“挺、打兩派爭斗不息”，其積極意義在于公眾孜孜以求的探索精神；在“虎照”Z爭屮，人們只關(guān)注照片的真假，無人真正關(guān)心華南虎的命運及其背后的生態(tài)問題，這說明一些人對事物缺乏理性關(guān)注；“虎照”真相人口，反映了表達H由是治理社會、處理才盾的冇效途徑；“虎照”造假，官員力挺，這是弄虛作假、不講誠信的社會風氣使然，構(gòu)建誠信
7、社會乃當務之急；“虎照”在網(wǎng)上熱議，并終于澄清事實，這農(nóng)明現(xiàn)代媒體肩負著架起“民意”與“決策”橋梁的重大社會責任……通過對材料內(nèi)涵的提煉，我們就對它有了多層而的認識，就能夠發(fā)現(xiàn)它可以適用于不同文題的寫作中。這樣做，素材庫里的寫作材料就不再是“死”材料,而是變成了可以被隨意調(diào)逍的“活”材料。方法之四：變式表述材料不同的文體對材料表述的耍求是不同的，同一材料運用在不同文章中也會有不同的表述效呆。所以，對搜集來的現(xiàn)成的材料，可根據(jù)不同的要求進行變式表述的訓練。以古代愛國詩人屈原的材料為例，請看下面不同的表述——例1：在眾人皆醉的麻木空氣中，他選擇了清醒；在眾人
8、皆濁的惡濁世道上，他選擇了清白；褪去了華服，他選擇了荷葉制成的衣裳；離開了京城，
