盤活作文材料：作文備考的最佳策略

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1、盤活作文材料：作文備考的最佳策略為什么多年來簡單技術化的作文指導總是不能奏效？制約屮學牛作文提檔升格的瓶頸究竟在哪里?我們從高考閱卷中發(fā)現(xiàn)：一些考主之所以說假話、空話、大話和套話，其至連800字的文章也拼湊不成，主要是因為缺乏材料的積累，沒有實實在在的東西可寫。在問卷調(diào)查小我們也發(fā)現(xiàn)，考生作文時感到最頭痛的是咬著筆桿子不知道寫什么。有考牛就坦言，寫作文時“找不到寫的內(nèi)容，反反復復就那么點”，“沒有材料，感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去了”，“腦海里一片空白，不知道該寫什么，如同走進死胡同”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作時沒有材料可川當然無法成文了；即使東拼西湊達到了規(guī)定的字

2、數(shù)，所寫的“文章”也一定“慘不忍睹”。倘若拿到考場上，H然難逃閱港老師的“火眼金睛”。鑒于這種寫作現(xiàn)狀，我覺得作文訓練和備考的關鍵在于盤活材料。具體該如何操作呢？方法之一：建立材料倉庫寫作的任務就是交流思想、傳遞信息、總結(jié)經(jīng)驗、傳播知識，服務丁社會和?；?。高考作文命題的基本思想也是考杳考牛關注社會、思考人生和運用語言文字的能力。因而，不管命題形式有怎樣的變化，涉及的內(nèi)容基木都與屮學生的生活相關聯(lián)，而中學生的生活乂人致包括學校、家庭和社會三個方面。從近年來看，高考作文命題特別關注四個主題的內(nèi)容，即社會熱點、人與自然、人生處世和哲學認知。我們不妨圍繞這四個主題，注重在生活和閱讀屮搜集一

3、些典型而鮮活的材料，形成一個作文材料庫。這些材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是歷代名人的，也可以是現(xiàn)實人物的；可以是出口他人的，也可以是口己親歷的;可以是名人名言，也可以是詩詞歌賦；可以是只言片語，也可以是成篇的美文。為了便于閱覽和整理歸類，可以將材料錄入電腦中，或摘抄在卡片上。這樣堅持積累、翻閱與梳理，作文的材料庫就會不斷地豐富起來，提筆為文口然可以建立起種種聯(lián)系的渠道,不用發(fā)愁無話可說了。方法之二：探究材料角度建立作文材料腭只是盤活材料的第一步。盤活材料的重要一環(huán)還在于探究材料的運用角度。材料本身是多面的，往往人們只看到其屮的一面，忽略了其他的面；而探究出材料不同的允度，

4、就可以更加靈活地運用材料，發(fā)揮材料的功能。探究的方法就是以材料的屮心內(nèi)容為原點，建立思維處標，形成縱橫、正反、因果等多向的朋標軸。比如對有關“汶川地震”的材料，我們可以作這樣的多角度探究:“汶川地震”一一毀壞了人們的家園，使許多村莊成為瓦礫；“汶川地震”一一校舍損毀嚴至，建筑質(zhì)量遭到質(zhì)疑；“汶川地震”一一地震預報列入科技攻關項目，預報工作有待加強；“汶川地震”一一口我救助，關鍵時刻顯出英雄本色；“汶川地震”——更多地喊出“救人第一”的口號，“以人為本”“牛命第一”的思想得到空前的大普及；"汶川地震”——全民動員，抗震救災。中華民族爆發(fā)了強大的凝聚力；“汶川地震”——大災面前，堅強無

5、比，釋放了中華文化子民心底的情感力量；“汶川地震”一些曾“令人擔憂”的“垮掉的一代”（“80后“90后”新人）也投入到救災Z中，以實際行動證明了口我，消除了人們的憂慮……這樣的思維處標建立起來了，就如打開了無數(shù)條思維通道，口然會給寫作點亮無數(shù)盞燈。方法之三：提煉材料內(nèi)涵如果說探究材料角度更多地著眼于外在地分析解剖材料，那么提煉材料內(nèi)洶則是把觸角深入到材料內(nèi)部，從精神實質(zhì)上參悟材料的使用價值，進而盤活寫作資源，提高認知水平，磨礪寫作思維。以材料作文的意識來審視有關“華南虎照”的新聞材料，可以提煉出多方面內(nèi)涵：“虎照”一經(jīng)公布，便“引發(fā)了網(wǎng)民的PK熱情”，可見公民對社會熱點事件具有極高

6、的關注度；“虎照”事件在網(wǎng)上炒得沸沸揚揚，折射出社會中人與人之間的不信任己呈現(xiàn)為一種常態(tài)；“虎照”事件中“挺、打兩派爭斗不息”，其積極意義在于公眾孜孜以求的探索粕神；在“虎照”Z爭中，人們只關注照片的真假，無人真正關心華南虎的命運及其背后的主態(tài)問題，這說明一些人對事物缺乏理性關注；“虎照”真相大白，反映了表達自市是治理社會、處理矛盾的有效途徑;“虎照”造假，官員力挺，這是弄虛作假、不講誠信的社會風氣使然，構(gòu)建誠信社會乃當務Z急；“虎照”在網(wǎng)上熱議，并終于澄清事實，這表明現(xiàn)代媒體啟負著架起“民意”與“決策”橋梁的重大社會責任……通過對材料內(nèi)涵的捉煉，我們就對它有了多層而的認識，就能夠

7、發(fā)現(xiàn)它可以適用于不同文題的寫作中。這樣做，素材庫里的寫作材料就不再是“死”材料，而是變成了可以被隨意調(diào)遣的“活”材料。方法之四：變式表述材料不同的文體對材料表述的要求是不同的，同一材料運用在不同文章中也會有不同的表述效果。所以，對捜集來的現(xiàn)成的材料，可根據(jù)不同的要求進行變式表述的訓練。以古代愛國詩人屈原的材料為例，請看下血不同的表述——例1:在眾人皆醉的麻木空氣中，他選擇了清解；在眾人皆濁的惡濁世道上，他選擇了清白；褪去了華服，他選擇了荷葉制成的衣裳；離開了京城，他選