個(gè)別教育材料

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1、0推薦個(gè)別教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)十個(gè)轉(zhuǎn)變八監(jiān)區(qū)巫輝敏個(gè)別教育是我國監(jiān)獄教育改造罪犯的重要手段Z—，被視為小國監(jiān)獄教育改造罪犯工作的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。近年來，個(gè)別教冇T作卻面臨著機(jī)制僵化、功能弱化，內(nèi)容空泛化、手段單一化、地位邊緣化的趨勢。在監(jiān)獄休制改革全面推進(jìn)、監(jiān)獄職能H益純化、執(zhí)法質(zhì)量要求越來越高的大廿景卜吸收和借鑒先進(jìn)的理念和技術(shù)，更新觀念、拓展內(nèi)容、完善機(jī)制、不斷深化個(gè)別教育工作是監(jiān)獄工作實(shí)踐的迫切盂要。聯(lián)系對照行刑個(gè)別化理論，筆者認(rèn)為個(gè)別教育工作應(yīng)在以下十個(gè)方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。一、由重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暲碚撝笇?dǎo)眾所周知，個(gè)別教育工作來源于改造罪犯的實(shí)踐，

2、是兒代臨獄干警從教育改造罪犯的成功經(jīng)驗(yàn)小摸索總結(jié)出來的，具有鮮明的小國特色?！敖?jīng)驗(yàn)性”是其標(biāo)志，也是其“先天不足”。在新的歷史條件下，個(gè)別教育工作深化發(fā)展的“瓶頸”正是山于缺乏理論指導(dǎo)。一是沒有系統(tǒng)性。開展個(gè)別教育主要依靠經(jīng)驗(yàn)，沒冇系統(tǒng)的預(yù)案，策略的運(yùn)川和時(shí)機(jī)的把握完全憑民警的“即興發(fā)揮”，缺乏計(jì)劃性，“跟著感覺走”，過程的可控性差，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理；二是沒有普遍性。有些經(jīng)驗(yàn)做法只是針對特定的對象、山特定的T警來實(shí)施才會(huì)有理想效果；三是沒有理論性。缺乏說服力，往往告訴我們怎么做，卻講不清楚為什么要這樣做，難以令人信服；四是沒有成長性。始終是從實(shí)踐到實(shí)踐

3、，從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，沒有上升為理論，幾I?年一玄在低水平重復(fù)，難以突破和發(fā)展。為了彌補(bǔ)不足，我們曾經(jīng)努力地川相關(guān)學(xué)科的理論來解釋和說明個(gè)別教冇中的經(jīng)驗(yàn)（例如“一把鑰匙開一把鎖”就符合教冇學(xué)上“因材施教”的原則等），即使如此，這種“事后聯(lián)系”，與事前的理論指導(dǎo)是不能相提并論的。深化和發(fā)展個(gè)別教育工作的當(dāng)務(wù)Z急就是要克服其先天不足，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，我們不僅耍牢固樹立“以人為木”的科學(xué)發(fā)展觀，確立個(gè)性羌異性理論的基礎(chǔ)地位，而且要廣泛引進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等，作為理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，同時(shí)，大膽實(shí)踐，進(jìn)行理論創(chuàng)新，形成既包含現(xiàn)代文明發(fā)展

4、成果又具有中國特色的罪犯個(gè)案矯止模式，切實(shí)提高罪犯改造質(zhì)量。二、山重視監(jiān)管安全轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩脑熨|(zhì)量長期以來，監(jiān)管安全一直被看作是監(jiān)獄工作的“重中Z重”，“監(jiān)管安全大于天”，“維護(hù)監(jiān)管安全是監(jiān)獄工作最大的政治”，個(gè)別教育Z所以受到廣泛重視，在很大程度上是因?yàn)閭€(gè)別教育工作在教育轉(zhuǎn)化重危分子、維護(hù)監(jiān)管安全方而具有特殊作用。在實(shí)際工作小，個(gè)別教育工作主要是針對重點(diǎn)危險(xiǎn)罪犯展開的。各地監(jiān)獄普遍實(shí)行的民警個(gè)別教育工作中的“三包責(zé)任制”（包管、包教、包轉(zhuǎn)化），其對象是從罪犯中排查出來的各類重點(diǎn)危險(xiǎn)分了（簡稱重危分了），在個(gè)別教冇工作屮實(shí)行的“集中攻關(guān)”，其對象也是“重

5、危分了”，個(gè)別教育工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，就是為了教育轉(zhuǎn)化各類重危分子，維護(hù)監(jiān)管安全。在特定情況下，這種做法無可厚非，畢竟，維護(hù)監(jiān)管安全是監(jiān)獄干警的基本職責(zé)，教育轉(zhuǎn)化各類危險(xiǎn)罪犯也是“改造人”的宗旨的體現(xiàn)，但其局限性同樣不能忽視：一是監(jiān)獄的職能不僅僅是維護(hù)監(jiān)管安全，更要捉高改造質(zhì)量，而且要以提高教育改造質(zhì)量為屮心，如果只是為了極個(gè)別“重危分子”才開展個(gè)別教育工作，那么，一旦沒冇了“重危分子”個(gè)別教育就可以束Z高閣了嗎？二是教育改造工作（包括個(gè)別教育工作）的對象應(yīng)說是罪犯整體而不是特定少數(shù)，提髙教育改造質(zhì)量也是提高罪犯整體的改造質(zhì)量，如果我們只是滿足于做好

6、個(gè)別罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作，而很少顧及其他罪犯，那就不可能有真正意義上的改造質(zhì)量的提高。此外，隨著監(jiān)獄布局調(diào)整工作的深化和監(jiān)獄體制改革的全而推進(jìn)，各級加人了對監(jiān)管設(shè)施建設(shè)的投入，物防和技防水平不斷提高，監(jiān)管安全的長效機(jī)制H趨完善，確保監(jiān)管安全的基礎(chǔ)H益穩(wěn)固。我國監(jiān)獄將實(shí)現(xiàn)從“安全模式”向“質(zhì)屋模式”的轉(zhuǎn)變，個(gè)別教育工作更耍從重視安全穩(wěn)定轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃脑熨|(zhì)量，發(fā)揮“治木”功能，從根木上確保監(jiān)獄的長治久安。三、由重視創(chuàng)新形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曂卣箖?nèi)容個(gè)別教育作為一種教育改造罪犯的方法，實(shí)際上在新中國監(jiān)獄工作建立Z初就已經(jīng)廣泛存在，但是作為一項(xiàng)教育改造制度，確切地講，

7、應(yīng)該確立于20世紀(jì)80年代，個(gè)別教育的形式也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地有所創(chuàng)新。上世紀(jì)八十年代開始實(shí)行的民警“責(zé)任承包制”，至今仍在實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。為了維持個(gè)別教育工作的活力，各地監(jiān)獄紛紛進(jìn)行了創(chuàng)新和嘗試，如湖北沙洋監(jiān)獄實(shí)行“約談制”；上海市未管所建立個(gè)別教育工作招標(biāo)承包制；浙江喬司監(jiān)獄首創(chuàng)“i警一箱”制度；山東濰坊監(jiān)獄成立“女警教育中心”，用“女警+網(wǎng)絡(luò)”的形式対罪犯開展個(gè)別教育和咨詢服務(wù)；安徽省巢湖監(jiān)獄實(shí)行個(gè)別教育罪犯“點(diǎn)警制”等等。這些創(chuàng)新和探索，有一個(gè)共同特點(diǎn)就是注重形式，在內(nèi)容和方法沒有實(shí)現(xiàn)真正的突破。筆者認(rèn)為，深化個(gè)別教冇工作，不僅要有形式

8、上的創(chuàng)新，更要注重內(nèi)容的拓展。個(gè)別教冇的生命力就在于它是針對罪犯的“個(gè)性”進(jìn)行有的放矢的說服和