名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

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1、名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)淮（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001年版）頒布實(shí)施后，“名著推薦與閱讀”成了各大語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)之一，這一版塊既與單元教學(xué)有一定聯(lián)系，又有一定的獨(dú)立性，是原有語(yǔ)文教材中未曾出現(xiàn)的“新生事物”o怎樣教出名著的自身特色，教出名著與普通文學(xué)作品的區(qū)別與聯(lián)系，從此也成了廣大語(yǔ)文教育工作者不斷思考、不斷探求的新問(wèn)題。如今十幾年過(guò)去了，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也已經(jīng)頒布實(shí)施三年了，名著的閱讀教學(xué)迎來(lái)自己的春天了嗎？一、現(xiàn)在的學(xué)生怎么讀名著或許這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得有些可笑，但這

2、又是我們所有語(yǔ)文教育工作者不容回避且值得思考的問(wèn)題。學(xué)生是應(yīng)該閱讀名著的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是要求學(xué)生閱讀名著的。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)淮（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001年版）中多處提出了“閱讀”的“課程目標(biāo)”或“教學(xué)建議”,筆者選摘部分內(nèi)容如下：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著（7~9年級(jí)階段耳標(biāo)）。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料（教學(xué)建議）o《課程標(biāo)準(zhǔn)》耍求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)

3、到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：童話：《安徒生童話》、《格林童話》、屮外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星-春水》等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼?羅工《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)

4、作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。不少省市的屮考語(yǔ)文考試大綱屮明確了“名著”考查的要求。女口，《泰州市2013年初中畢業(yè)升學(xué)考試大綱》對(duì)“名著閱讀”的考試要求是：“教材中'名著推薦與閱讀'中推薦閱讀的6部作品均為考查范圍。主要考查學(xué)生有未閱讀原著，落實(shí)教材中關(guān)于”名著閱讀'的有關(guān)要求?！眮V如，《2012年廣東省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于名著的“考試內(nèi)容與要求”是：“了解課文與推薦名著涉及的重要作家作品和文化常識(shí)了解推薦名著的基本內(nèi)

5、容，根據(jù)要求簡(jiǎn)述關(guān)鍵事件?！薄傲私馔扑]名著的基本內(nèi)容,根據(jù)要求簡(jiǎn)述關(guān)鍵事件欣賞名著人物形象和藝術(shù)特色闡述個(gè)人閱讀體驗(yàn)，發(fā)表對(duì)作品的看法。"為落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《考試大綱》中的“名著”要求，蘇教版語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了“名著閱讀與推薦”這一版塊，每?jī)?cè)安排了一部名著，涵蓋古今中外，具體為：七年級(jí)上冊(cè)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，約20萬(wàn)字；七年級(jí)下冊(cè)《西游記》，約72萬(wàn)字；八年級(jí)上冊(cè)《鋼鐵是怎樣煉成的》，約36萬(wàn)字；八年級(jí)下冊(cè)《水滸傳》，約93萬(wàn)字；九年級(jí)上冊(cè)《格列佛游記》，約22萬(wàn)字；九年級(jí)下冊(cè)《朝花夕拾》，約7萬(wàn)字。此外，教材穿插了部分名著

6、的片段，如《冰心詩(shī)三首》《偉人細(xì)胞》《端午日》《童年的朋友》《松樹(shù)金龜子》等。教學(xué)中如果能以名著片段教學(xué)激發(fā)學(xué)生“讀整本的書(shū)”,這樣算起來(lái),初中三年學(xué)生的名著閱讀總量應(yīng)該能超額完成“260萬(wàn)字”的閱讀目標(biāo)。筆者對(duì)今年教的七年級(jí)學(xué)生做過(guò)一份名著閱讀問(wèn)卷調(diào)查。在這份問(wèn)卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀名著，并樂(lè)意與同學(xué)分享；讀名著時(shí)有吋感到高興、興奮，有吋感到傷心、痛苦；能注意積累一些詞語(yǔ)、句段，并愿意寫(xiě)下讀后感。其中已經(jīng)閱讀過(guò)蘇教版規(guī)定的初中6部名著的同學(xué)占30%左右，10%左右的同學(xué)閱讀過(guò)了《一:國(guó)演義》《史記》《繁星》《昆蟲(chóng)

7、記》《駱駝祥子》《名人傳》《簡(jiǎn)?愛(ài)》等中外名著，甚至有學(xué)&讀過(guò)了《三國(guó)志》《資治通鑒》等著作。大多數(shù)同學(xué)閱讀名著時(shí)，對(duì)文章中不理解的地方，不會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)；一般沒(méi)有相對(duì)固定的閱讀時(shí)間，不注意文章敘述的前后關(guān)系，不會(huì)主動(dòng)想象名著所描繪的情景。能抓住關(guān)鍵性句子理解文章內(nèi)容、聯(lián)系上下文理解詞句意思的同學(xué)只是少數(shù)。在“如果要上名著閱讀課，你最喜歡怎樣上”這一問(wèn)題的選項(xiàng)中，沒(méi)人選擇“A.跟平時(shí)閱讀課一樣”，選擇看名著電影或電視片段”和“D.表演課本劇”的占絕大多數(shù)。在回答“你怎樣應(yīng)對(duì)名著閱讀考查”時(shí)，87%的同學(xué)選擇了“C.既認(rèn)真讀原著，也

8、看講義材料”o5%的同學(xué)選擇了“A.認(rèn)真讀原著”，8%的同學(xué)選擇了“B.看講義材料”o在與學(xué)生個(gè)別交談吋發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀名著是因?yàn)榭荚?，?0%左右的同學(xué)課外名著閱讀近乎為零。由此可見(jiàn)，中考或高考的指揮棒直接影響了學(xué)生閱讀名著的動(dòng)機(jī)。顯然，這