淺談管理高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略談

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1、■學(xué)握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)■學(xué)握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成■掌握NE5000E/80E/40E換板操作■了解NE5000E/80E/40E升級(jí)操作高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略談綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校梁子華現(xiàn)在距高考述有80余天，各個(gè)學(xué)校，各位同行都在進(jìn)行高考第二倫復(fù)習(xí)，（）7級(jí)學(xué)生都在緊張地進(jìn)行著復(fù)習(xí)迎考的準(zhǔn)備工作。8（）余天時(shí)間可以做什么？我們可以做什么？我們的學(xué)住乂可以做什么？該怎樣做？要冋答這些問(wèn)題，我們首先得弄明口，現(xiàn)在我們的學(xué)牛對(duì)知識(shí)的拿握、能力的訓(xùn)練達(dá)到了什么樣的程度、呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)？他們現(xiàn)在的狀態(tài)■考試

2、大綱的要求還冇哪些差距？在這樣的狀態(tài)、這樣的差距下，我們可以引導(dǎo)他們做什么？然后才是怎么做的問(wèn)題？目前，學(xué)生在知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用方而的情況如何，應(yīng)該是除少數(shù)優(yōu)生外，人多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)已冇模糊的總體映像，對(duì)具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是一片茫然；對(duì)確定具體知識(shí)的位置，仍覺(jué)得非常難；拿著五本教科書(shū)，不知從何下手；答題時(shí)因?yàn)橹R(shí)的記憶理解模糊，使得下筆如重T?鈞，或者空話套話一大片，沒(méi)有得分點(diǎn)；經(jīng)常'不是下筆千言，離題萬(wàn)里，就是掛一漏萬(wàn)，答案要點(diǎn)殘缺不全。這反映了知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺、破損、漏洞百出。你叫他看書(shū)，他就視覺(jué)疲勞，

3、打開(kāi)書(shū)清楚，合上書(shū)糊涂，沒(méi)有一絲效率。在此情況下學(xué)生甚至部分教師就走下下策——做題。各種練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、模擬試題集成了學(xué)生與部分教師的寶貝，完全背離了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在此情況下，回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回到課堂，依據(jù)考綱，重組教材，清晰知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為我們當(dāng)下的唯一?選擇?？赡苡胁簧偻邢胝f(shuō)，我正在進(jìn)行笫二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，正在重過(guò)教材。老師們請(qǐng)注意，你的復(fù)習(xí)不能代替學(xué)生知識(shí)的過(guò)手，現(xiàn)在要解決的是學(xué)生在笫一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后如何重構(gòu)教材,構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的問(wèn)題。對(duì)此問(wèn)題，我將從三個(gè)層面再開(kāi)：宏觀、中觀、微觀。一、引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，重構(gòu)教材建

4、議學(xué)牛在跟著教師做好第二階段復(fù)習(xí)的同吋，進(jìn)行針對(duì)■自己情況的個(gè)性復(fù)習(xí)，要求學(xué)牛日己給H己設(shè)立一-周或一月階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，在一段時(shí)間內(nèi)重新系統(tǒng)的總結(jié)和歸納知識(shí)，這樣町以把前面的知識(shí)進(jìn)行鞏固。復(fù)習(xí)的吋候要注意方法，不耍只用一種方法，一種方法比較的枯燥，造成事倍功半。為克服學(xué)生“視疲勞”,提高效率，應(yīng)要求學(xué)生將單純，簡(jiǎn)單、重復(fù)的過(guò)教材變?yōu)橐孕乱暯恰⑿陆嵌戎亟M教材，掌握教材的總體結(jié)構(gòu)和主線。首先，占領(lǐng)知識(shí)制髙點(diǎn)，從宏觀上，整體上把握高中階段三大段（中古、中近現(xiàn)、世近現(xiàn)）、五本教材知識(shí)。建立一個(gè)比較大的、宏觀的、完整的知識(shí)框架和體系。1、宏觀上、總體

5、上把握五本教材第一階段已經(jīng)復(fù)習(xí)結(jié)束，五木書(shū)究竟講了些什么？不去回憶細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，不去冋憶章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只求以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從宏觀上、總體上把握五本教材。比如我們可以這種方式來(lái)簡(jiǎn)單把握五本教材：[1]、中國(guó)古代史一本卩，六個(gè)單元，五條線。知識(shí)結(jié)構(gòu)完整（政治、經(jīng)濟(jì)、民族、對(duì)外、文化）的單元有先秦時(shí)期的春秋戰(zhàn)國(guó)部分、隋唐時(shí)期、明清時(shí)期兩個(gè)半個(gè)單元；秦漢時(shí)期去掉經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、魏晉南北朝時(shí)期僅留卜?了江南經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與文化兩個(gè)內(nèi)容、宋元時(shí)期去掉了經(jīng)濟(jì)與對(duì)外交往的內(nèi)容。[2]、中國(guó)近現(xiàn)代史1840年至今一個(gè)多世紀(jì)的歷史，兩本書(shū)，三個(gè)時(shí)期——晚清時(shí)期（1840年?

6、1912年）、民國(guó)時(shí)期（1912-1949）.中華人民共和國(guó)時(shí)期（1949至今）。晚清時(shí)期兩個(gè)內(nèi)容，屮國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的四部曲；辛亥革命推翻清政府，建立民國(guó)。民國(guó)前期（北洋政府吋期）——中國(guó)民主革命的轉(zhuǎn)折吋期：民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命向無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民主革命過(guò)渡（結(jié)朿北洋軍閥的統(tǒng)治）；民國(guó)后期（國(guó)民政府時(shí)期）兩個(gè)內(nèi)容，新民主主義革命的發(fā)展與勝利的三個(gè)章節(jié)；中華人共和國(guó)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)屮國(guó)人民建設(shè)社會(huì)主義的三個(gè)階段。[3]、世界近現(xiàn)代史500余年，兩本書(shū)，三條線——資本主義（產(chǎn)生發(fā)展演變）、社會(huì)主義（工人運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義社會(huì)的

7、曲折發(fā)展）、民族主義（民族解放、第三世界興起），7個(gè)歷史時(shí)期。世界近代史，三個(gè)歷史時(shí)期。①工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期（第一章近代的序幕；第二章早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期）；②蒸汽時(shí)代（第三章資本主義世界體系初步形成，社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)興起），③電氣吋代（笫四章壟斷資本主義吋期，資本主義制度成熟，I比界體系形成）。世界現(xiàn)代史，四個(gè)歷史時(shí)期，①一戰(zhàn)后的社會(huì)主義與資本主義世界20年，兩個(gè)階段（1917-1939）,②第二次世界人戰(zhàn)六年，三個(gè)階段（1939-1945）,③兩極格局下的三個(gè)世界、三個(gè)階段（1945-1991,社會(huì)主義、資木主義、民族主義），④當(dāng)今世界政治、

8、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（1991年后至今）。這種結(jié)構(gòu)耍求學(xué)生理解掌握，形成文本，要做到滾瓜爛熟，隨時(shí)在進(jìn)入每一本教材前，先概覽總體結(jié)構(gòu)，畫(huà)上“知識(shí)樹(shù)”最粗的那一?條主干，這種結(jié)構(gòu)要求反復(fù)的次數(shù)最多。完成了宏