資源描述：
《淺談體育教學(xué)中的情境教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談體育教學(xué)中的情境教學(xué)馬鞍山市銀塘屮學(xué)王思君摘要：領(lǐng)悟新課程改革的精髓，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立新的教學(xué)理念。了解什么是情境教學(xué)，情境教學(xué)的基本原理和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),科學(xué)合理的運(yùn)用到教學(xué)中，從而改變以往的舊的教學(xué)模式，建立科學(xué)完善的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：課程改革，情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)途徑1?問題的提出我國的基礎(chǔ)教育體育課程近兒年進(jìn)行了重大改革，淡化競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式,樹立健康第一的思想；重視體育課程的功能開發(fā)，增進(jìn)體冇課的綜合性；培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生終身體育的觀念；培養(yǎng)學(xué)生的意志品
2、質(zhì)，捉高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；以人為本，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同要求，確保沒一個(gè)學(xué)生受益。在這種新目標(biāo)的要求下，教師的觀念和思想也發(fā)生了改變，為了適應(yīng)新的課程要求，就必須去除舊的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)體系。一些優(yōu)秀的教學(xué)手段孕育而生，情境教學(xué)就是其中一個(gè)，情境教學(xué)是什么？如何運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)屮，并且產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生能接受的。這就是文章所要解決的問題。2.關(guān)于“情境教學(xué)”情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形彖為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一
3、定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)牛理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。運(yùn)用情境教學(xué)首先需要“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。3?情境教學(xué)在體育中的基本原理3.1生活性原理體育與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。因此，營造與現(xiàn)實(shí)生活有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)情境具有現(xiàn)實(shí)的意義。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)靈活機(jī)智地、科學(xué)巧妙地運(yùn)用于實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生感受到體育是生活中不可缺少、無處不在的，促進(jìn)
4、學(xué)生對(duì)體育深層意義的領(lǐng)悟。3.2情感原理學(xué)生易將自己的情感移入所感知的對(duì)象。情境教學(xué)正利用這一特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動(dòng)作用。體育本身所折射出的活動(dòng)魅力、美感,決定了體育教學(xué)最大可能性與必要性。體育情境所渲染的具有可感形彖的美的氛圍，使學(xué)生對(duì)客觀事物獲得具體的感受，在充分的想象活動(dòng)中達(dá)到“我他同一”、“物情同一”的效果，同時(shí)加深對(duì)教材的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)積極地投入活動(dòng)。3.3人文原理情境教學(xué)十分重視人文索質(zhì)的培養(yǎng)，體育運(yùn)動(dòng)屮無不折射出人與自然的協(xié)和美。體育與美育的結(jié)合將起著“文明精神、健美體
5、魄、堅(jiān)強(qiáng)性格、陶冶情操”的巨大作用。體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的富有美感的情境，具有鮮明的形彖性與感染力。3.4心理場整合原理情境教學(xué)利用心理場，形成推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正誘發(fā)力，并使學(xué)生的心理需要，得到一種滿足，形成一種向著教學(xué)目標(biāo)整合的“力”，這種“力”便是正誘發(fā)力。在這種正誘發(fā)力的推動(dòng)下，他們“身心具在”地積極投入學(xué)習(xí)，從而便“情境-教師-學(xué)生”Z間形成良好推進(jìn)的多向折射心理場，促使學(xué)生情不自禁地去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)。概括地說體育情境教學(xué)就是構(gòu)建生動(dòng)形象的活動(dòng)場景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及活動(dòng)欲槊，連同教師的語言、情感、教
6、學(xué)的內(nèi)容以及課堂氛圍，構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理場作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。3?情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)途徑情境教學(xué)是為了適應(yīng)新課程改革需要和適應(yīng)屮小學(xué)生身心發(fā)展而建立的一種有效的教學(xué)手段。根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六點(diǎn)。4.1生活展現(xiàn)情境當(dāng)今的時(shí)代，以獨(dú)身子女為主，家庭的嬌慣和依賴，使這些學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解和大自然的磨練。在這里把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大口然，從生活屮選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪和學(xué)生的實(shí)際操作，鮮明地展
7、現(xiàn)在學(xué)牛眼前。3.2實(shí)物演示情境既以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，激起學(xué)牛廣遠(yuǎn)的聯(lián)想和積極參與的心情。3.3圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，特別是2008年在我國舉行的奧運(yùn)會(huì)，同學(xué)們可以通過圖涮涮出心屮的奧運(yùn)會(huì)場景，涮出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員。2.4音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心弛神往、翩翩起舞。它以特冇的旋律、節(jié)奏，塑造岀音樂形彖，使聽者通過肢體語言展示出特有的意境。音樂的選擇很隨意，關(guān)鍵是選取的樂曲與
8、教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。如在學(xué)習(xí)韻律操時(shí)，配上輕松活潑富有節(jié)奏感的音樂；學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)放一段《中國功夫》；練習(xí)屮長跑時(shí)，放一段《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等。4.5表演體會(huì)情境情境教學(xué)屮的表演冇兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色?！斑M(jìn)入角色”即是在教學(xué)比賽中，我就是賽場中的一員；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)練習(xí)活動(dòng)中的某一角色來進(jìn)行表演，比如做游戲練習(xí)。4.6語言描述情境以上所訴創(chuàng)設(shè)情境的五種途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)I
