淺談?wù)Z文教學中的語言積累

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1、淺談?wù)Z文教學中的語言積累淺談?wù)Z文教學中的語言積累摘要：語文教學的目的在于培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字的能力，學習語文的過程，實際上是語言不斷內(nèi)化的過程。要加強閱讀訓練，使學生在瑯瑯的讀書聲中積累語言，在博覽群書中積累語言，在聽說讀寫中積累語言，提高學生聽、說、讀、寫的能力。關(guān)鍵詞：教育學朗讀背誦博覽積累古人十分重視誦讀。重視誦讀，苴實強調(diào)的就是語言積累。積累主要靠學生反復誦讀，通過讀得多，記得多，聚沙成塔，博聞強記，厚積薄發(fā)，以達到詩人郭沫若形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。事實證明，古人這種做法符合兒童年齡特點和遺忘

2、規(guī)律。語言積累，是學生學習語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學質(zhì)量的主要方法和手段。在教學中如何提高學生積累語言文字的能力，下面就談?wù)勎覍@方面的認識。一、把課堂作為積累語言的主陣地語文教材選文文質(zhì)優(yōu)美，是進行語言積累的絕好材料，訃學生讀一讀，背一背，說一說，寫一寫，把語言印在腦海里，這樣學生的語言就會逐漸豐富起來。這是因為學生學習語言文字無非是將教材的語言文字“內(nèi)化吸收”，讀熟了，課文的語言文字就會存儲到學生的腦中，教材中那些詞、那些句、種種表達方式、種種修辭方法、篇章結(jié)構(gòu)，都通過讀內(nèi)化吸收。所以，語言教學，耍以學生為主，以讀為主，

3、耍培養(yǎng)學生積累的意識。朗讀是把無聲的語言化為有聲語言，是對文字信息的再創(chuàng)造。重視朗讀，是語文教學的寶貴經(jīng)驗。有道是“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。葉圣陶先生更是諄諄教誨：“語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”這些真知灼見，揭示了語文內(nèi)在規(guī)律：學習語言，就得多讀?！霸谳p輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，顯得格外精神?！弊寣W生感悟三個比喻句，讀出比喻的不同層次，教師

4、適時范讀。學生只有通過反復的朗讀，與語言文字反復接觸，深刻領(lǐng)會其節(jié)奏、咅韻或意境，才會受到直接的或強烈的感染，才能從讀中由感而悟，由悟入境，M終與作者的心靈相通，才能充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，才會讓學牛在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在朗讀《北大荒的秋天》這首詩歌時，讓學生描述麥浪，如果學生能不約而同地動情吟誦《北大荒的秋天》中“原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……”這段優(yōu)美語句，這就是語言積累，豐富的詞匯和優(yōu)美的語句能夠為學山記誦吸收，同時還能在適當?shù)膮己蚰贸鰜硎褂茫?/p>

5、這便是語文朗讀教學的成功。學牛的語言功底正是在不斷積累、不斷運用中形成并逐漸加厚的。二、在聽說讀寫中積累語言語文教學最終的目的,是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，聽說讀的最后落腳點還是寫?！白x書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。有時學了一些好的篇章、文段或是句子，我很注重學生的仿寫和續(xù)寫訓練。《桂林山水》一文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句話，再讀時，指導學生語氣舒緩，輕柔。在讀中

6、感悟句式，作者先發(fā)出感嘆，再進行具體的語言描述，寫出水的特點。感悟到作者的表達方法，再來練筆，寫云、寫風、寫花草就手到拈來。如《小英雄雨來》：“蘆花村的人們聽到河岸上響了兒槍。老人們含著淚說：'雨來是個好學生！有志不在年高！'”這段情節(jié)較簡單,為了加深對雨來英雄品質(zhì)的認識，我安排了一次續(xù)寫練習，訓練學生的想象能力和語言表達能力。三、博覽群書積累語言讀書越多，勤于練筆，語言積累就越多，寫出來的東西越充實、越富有真情實感，具有感染能力。高爾基說:“讀書愈多,精神就愈健康而勇敢?！泵珴蓶|是一位思想家、政治家、軍事家，可謂是終身學習、酷愛讀書

7、的典范，他一生讀書之多、之廣、之深、之活，無人能出其右，有許多名篇他可熟能成誦，他寫的詩詞及《毛澤東選集》令人贊不絕口。千千萬萬位文學家、哲學家、理論家、外交家，皆是讀破萬斤書，可謂出口成章，這就證實樂于讀書，博覽群書，才有雄厚的語言積累。不少學生由于語言積累少，即使對自己熟悉的事情落筆也是干巴巴的。因此，教師應該指導學生選擇課外讀物，培養(yǎng)“動筆讀書的習慣”。更要開展形式多樣的活動，為學生提供積累的機會。學生們都有表現(xiàn)自我，得到別人賞識的欲望。以表揚、獎勵為主，使學生口我表現(xiàn)的心理得到最大的滿足，從而增強閱讀的興趣。定期開展形式多樣的

8、活動，讓學生匯報精彩的段落、好詞好句，使各位同學都有收獲，從而拓寬積累的知識面。綜上所述，誦讀、博覽、習作，三者都以語言積累為軸心，再加上持之以恒，堅持不懈的讀書，學生的語文素質(zhì)定能得以提高。