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1、小學(xué)綜合實踐活動實施策略綜合實踐活動課程作為新課程的重要內(nèi)容，納入小學(xué)課程計劃,進入學(xué)校的課時安排，為全面實施素質(zhì)教育開辟了一片新天地。然而要把此課上好，充分發(fā)揮其教育功能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提高，還必須作許多扎扎實實的工作。十幾年來活動課程的研究實踐告訴我們，努力開發(fā)用于綜合實踐活動課程的教育資源，組織教師積極開展綜合實踐活動的方案設(shè)計，認真研究綜合實踐活動的指導(dǎo)策略，加強綜合實踐活動的師資建設(shè)等都具有十分重要的作用0沒有這些切切實實的工作，綜合實踐活動課程的理想，就只能是一片空中樓閣。一、綜合實踐活動的課
2、程資源開發(fā)古今中外教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗證明，任何教育思想的實施，都要借助于一定的載體，任何教育功能的實現(xiàn)，都要依靠一定的教育資源。課程的實施，最終要解決三個問題：要幫助受教育者學(xué)習(xí)什么？采用哪些教育活動達到教育的目的?怎樣組織教學(xué)才能達到預(yù)期的教育目的？所有這些有利于課程目標實現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法等等就屬于課程資源的范疇。換言之，課程資源的開發(fā)是課程得以實施的先決條件。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育改革提出來的一個重要概念，為了實現(xiàn)課程的教育目標就必須認真研究有關(guān)課程的教育資源問題，為了有效地推進綜合實踐活動的實施，就必須做
3、好綜合實踐活動課程的教育資源開發(fā)工作。(-)課程資源及其重要性首先，要了解什么是課程資源，理解課程資源對課程的重要意義。任何課程的設(shè)計與目標的達成，都要以一定的實施素材為基礎(chǔ)，以一定的實施條件為轉(zhuǎn)移。例如綜合實踐活動涉及的知識，技能，經(jīng)驗，某些事物的事實材料或某些事物的發(fā)展過程等等，都可以做為活動開展的素材。對這些素材加以組織和運疇，便形成活動的形式和方法，這些都是綜合實踐活動課程的組成要素。課程的進行又要借助于時間、地點、環(huán)境、人、財、物等條件，以及人們對該課程的認識水平和理解程度，這些雖不屬于課程的素材要素但它們對課
4、程的實施也具有重要作用，可以被認為是課程的條件要素，課程素材要素和條件要素的總和就是我們所說的課程資源。換言之，課程資源也就是學(xué)校課程設(shè)計和實施全部條件的總和。它們在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平。課程與課程資源雖然是兩回事，但它們的關(guān)系卻十分密切，課程資源既是課程內(nèi)容的直接來源，又是課程賴以實施的重要條件，課程資源的性質(zhì)及其狀況，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，在很大程度上決定著課程的教育方向和教育功能的實現(xiàn)。毫無疑問課程資源就是課程得以成功的基礎(chǔ)條件，對于教育的成功具有舉足輕重的作用。正是從這個意義上講《走
5、進新課程一與課程實施者對話》的作者才告誡老師們:課程實施的范圍與水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平，也就是課程資源的適切度①。課程資源的豐富性和適切性對于課程目標的實現(xiàn)既然如此重要，做為綜合實踐活動課程實施的承擔者，特別是各級教研員和一線廣大教師，就沒有理由不對課程資源的開發(fā)給予充分的重視，事實也證明，作好綜合實踐活動的課程開發(fā)工作，恰是推動綜合實踐活動健康發(fā)展的有效措施O課程資源的重要性對于學(xué)科課程而言已然是不可爭辯辯的事實，對于像綜合實踐活動這樣由國家規(guī)定，地方管理和學(xué)校實
6、施的課程來說，其重要性同樣是不自待言的事情。綜合實踐活動在基礎(chǔ)教育新課程中是一類全新的課程，就課程資源而論，可以說是沒的任何前期積累，一切都必須從頭做起。對于一線教師，他們既沒有像學(xué)科課程教師那樣，有部頒的教材可以利用，也沒有別人的系統(tǒng)經(jīng)驗可資借鑒，目前就連必要的教學(xué)指導(dǎo)綱要也還沒有正式頒布。就是將來有了課程指導(dǎo)綱要，也總不能要求老師們僅僅拿上一紙綱要就走上課堂，或到課外、校外去指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動吧！倘若到了那樣一步田地，課程改革的目標就只有付諸東流了。鑒于這樣一種情況，要把綜合實踐活動有效地開展起來，就有必要為課
7、程的實施創(chuàng)造條件，就必須努力開發(fā)學(xué)生和教師適用的綜合實踐活動課程的教育資源。提到教育資源，囿于傳統(tǒng)的認識，就以為是編寫有關(guān)學(xué)生活動的指導(dǎo)用書（或資料），而說到活動指導(dǎo)用書（或資料），又會將其與傳統(tǒng)的課程的系統(tǒng)教材等同起來。如此演繹的結(jié)果，課程資源開發(fā)就變成了為學(xué)生編寫人手一冊的教材，就成了為學(xué)生統(tǒng)一訂書、買書。這是一種極其狹隘的認識。倘若再把這樣一種認識和敏感的經(jīng)濟問題聯(lián)系起來，所謂綜合實踐活動資源開發(fā)便常常會成為一些人一擁而上的鬧市或淪為另外一些人不顧企及的禁區(qū)。這是障礙綜合實踐活動健康發(fā)展的極不正常的現(xiàn)象。實際上，從
8、課程資源開發(fā)和使用現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢看，課程資源的多元化正在成為一種取向，雖然從我國實際情況出發(fā)，以紙張印刷品為介質(zhì)的教材，還會在一定場合，一定時間內(nèi)占有重要地位，但包括了活動材料、教學(xué)設(shè)施、活動陣地、媒體和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的豐富多彩的教育資源的呈現(xiàn)形式正初露端倪，作為課程資源開發(fā)的走向已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。就綜合實踐活
