淺談常用課堂導(dǎo)入方法

《淺談常用課堂導(dǎo)入方法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談常用課堂導(dǎo)入方法■科學(xué)論文淺談常用課堂導(dǎo)入方法汪興德董筱波—個(gè)精彩的導(dǎo)人，猶如樂(lè)曲中的引子、戲劇中的序幕，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，新課的導(dǎo)人又不能一味地追求新奇而變得浮躁，所以，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)人方式很有意義。_、語(yǔ)言導(dǎo)入新課開(kāi)始時(shí)教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觸景生情，使之以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí),讓他們盡快進(jìn)入角色,成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)《了解空氣》一課時(shí)，有教師用到下面的導(dǎo)入方法。教師用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：〃你彳門(mén)聽(tīng)，這是什么聲音?“學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)”繼而爭(zhēng)先恐后地說(shuō)是風(fēng)聲。教師接著用舒緩的語(yǔ)氣朗誦一首詩(shī)：

2、〃誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)？你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。當(dāng)樹(shù)枝搖曳時(shí),風(fēng)正從我身邊走過(guò)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)?你沒(méi)見(jiàn)過(guò)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。當(dāng)樹(shù)葉飄落時(shí),風(fēng)正與我擦肩而過(guò)?！▽W(xué)生情不自禁地鼓掌！教師接著問(wèn)：〃風(fēng)是怎樣形成的？〃學(xué)生回答是空氣流動(dòng)形成風(fēng)。教師再引導(dǎo)："空氣看不見(jiàn)，摸不著，我們今天想把這個(gè)客人請(qǐng)到教室來(lái)。你有什么辦法,把這個(gè)客人請(qǐng)來(lái)?”優(yōu)美的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生欣賞和體會(huì)語(yǔ)言的韻律美，再加上老師要把這個(gè)客人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使學(xué)生一下子對(duì)研究空氣產(chǎn)生了興趣。2.故事式小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，許多妙趣橫生的故事和傳說(shuō)都可以引用到課堂中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段。例如，在學(xué)習(xí)

3、《月球》時(shí)，教師可以先講嫦娥奔月的神話(huà)故事。在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以介紹著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。在學(xué)《地球》一課時(shí)，可以講麥哲倫航海的故事。3?設(shè)疑式疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究、有得。利用問(wèn)題激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。例如，在講〃光合作用與呼吸作用的關(guān)系〃時(shí)，教師可向?qū)W生提出下列問(wèn)題:有人養(yǎng)花，喜歡一天到晚把花放在房間內(nèi)，你認(rèn)為合理嗎？人們喜歡早晨去公園或樹(shù)木茂盛的地方鍛煉，從光合作用與呼吸作用的關(guān)系看,你認(rèn)為這種做法合理嗎？這樣，學(xué)生就帶著疑問(wèn)積極地參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。4.猜謎式小學(xué)生年齡尚小,活潑好動(dòng)，他們對(duì)猜謎語(yǔ)有濃厚的興趣，用猜謎的

4、方式揭題，既能使學(xué)生的注意力迅速聚焦到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)，又能活躍氣氛，使學(xué)生愉悅地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)《螞蟻》一課時(shí),我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)〃一種小動(dòng)物，家族干百萬(wàn)。春夏秋季忙，冬天洞里藏〃，接著岀示課題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)螞蟻的了解。謎語(yǔ)的導(dǎo)入開(kāi)拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生探求知識(shí)的欲望被激發(fā)，使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。5?趣語(yǔ)式趣語(yǔ)一般包括詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和幽默語(yǔ)等，用這樣的方式導(dǎo)入可增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，縮短課堂和生活的距離。教師可以吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句〃飛流直下三千尺,疑是銀河落九天〃導(dǎo)入《重力》教學(xué);可以引用毛澤東的詩(shī)詞"北

5、國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄〃導(dǎo)入《關(guān)心天氣》;可以引用〃赤橙黃綠藍(lán)靛紫,誰(shuí)持彩虹當(dāng)空舞〃的詩(shī)句導(dǎo)入《彩虹》;可以介紹〃種豆得豆，種瓜得瓜〃導(dǎo)人《遺傳和變異》。以詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和幽默語(yǔ)導(dǎo)入課堂教學(xué),既可以在美的意境中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān),又可避免平鋪直敘之弊，寓教于樂(lè)。二實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到一定的感官刺激，同時(shí)提出若干問(wèn)題,設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教學(xué)《浮力》時(shí)，教師演示：分別取三杯不同的〃水〃，讓同學(xué)們先猜測(cè)馬鈴薯放入〃水"中會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，然后再觀(guān)察現(xiàn)象。同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)有兩杯水能使馬鈴薯浮起來(lái),眼中流露岀疑問(wèn)，

6、很想知道其中的秘密?！ń裉鞂W(xué)習(xí)的知識(shí)就能揭開(kāi)這個(gè)秘密"，教師說(shuō)完隨即板書(shū)課題。這樣導(dǎo)入新課富有吸引力,效果很好。2?動(dòng)手法利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的感知導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)《有趣的磁現(xiàn)象》時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):把枚回形針?lè)湃胙b滿(mǎn)水的瓶子里,鼓勵(lì)學(xué)生在不將水溢出來(lái)的情況下把它取出來(lái)。當(dāng)一位學(xué)生用磁鐵吸岀回形針后，教師順勢(shì)提問(wèn)：為什么能用磁鐵把回形針取出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)：〃我彳門(mén)很早就已經(jīng)知道了磁鐵具有吸鐵的本領(lǐng)尼還有明0些我們不知道的本領(lǐng)？同學(xué)們想不想繼續(xù)來(lái)研究I7鐵？〃從而引出課題。三、游戲?qū)??魔術(shù)式魔術(shù)看似玄妙神秘的背后,

7、其實(shí)蘊(yùn)藏著科學(xué)原理。如果把課本中的一些知識(shí)以魔術(shù)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能讓學(xué)生對(duì)身邊的事物有更清楚、更深刻的認(rèn)識(shí),而且能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，提高學(xué)生的思維力、觀(guān)察力。在教學(xué)《混合與分離》時(shí)，我播放了一個(gè)小魔術(shù)視頻：一個(gè)大漢卷起袖子，雙手用力搓了搓，然后將手放在一個(gè)正在火上煮的鍋上，鍋里滿(mǎn)是油還翻滾著氣泡。突然間他將手放到了鍋里，當(dāng)他把手拿出來(lái)的時(shí)候卻一點(diǎn)事也沒(méi)有。難道他有神功？在導(dǎo)入課題并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，我在課堂解密：其實(shí)問(wèn)題就在這個(gè)油里，它并不全是油，下半部分是白醋，白醋和油不會(huì)溶解，并且油會(huì)浮在白醋的上面,白醋的沸點(diǎn)很低,我們看到的其實(shí)是

8、白醋在沸騰，油是沒(méi)有煮沸的，所以手放到上層的油里不會(huì)被燙傷。寓科學(xué)教育于魔術(shù)中，