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《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入方法：導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。有效的教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效手段。本文試圖通過對教學(xué)導(dǎo)入方法的探究，探究優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的有效途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效方法 ?。篏63：A：1009-0118（2013）01-0179-01 要想將數(shù)學(xué)這門理性、遵循自然規(guī)律的學(xué)科在課堂上以趣味橫生的方式講授給學(xué)生，并使他們對這門客觀性學(xué)科產(chǎn)生興趣并非易事。本人經(jīng)過前幾年來的探索和試驗，總結(jié)出了講授數(shù)學(xué)的幾種引入方法，在此拋磚引玉，供一
2、起大家探討?！ ∫?、類比導(dǎo)入 類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識類比未知的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動?！ ±?，用類比的方法引入新概念來對一元二次方程的概念進(jìn)行教學(xué)。我首先學(xué)生寫出3個一元一次方程，然后讓學(xué)生與同桌討論并歸納所寫的一元一次方程共同特征：只含一個未知數(shù)；未知數(shù)的次數(shù)為1；整式方程。接著讓學(xué)生完成書上問題1、2，列出方程①x2+10x-900=0②5x2+10x-2.2=0，再把方程①②與之前自己所寫的一元二次方程進(jìn)行比較，找出共同點：只含一個未知數(shù)；整式方程，
3、不同點：未知數(shù)的次數(shù)不同，由1變成2，請同學(xué)們想一想，怎樣進(jìn)行稱呼方程①②，由此引入一元二次方程的概念。這樣采用類比方法引入概念更有利于學(xué)生理解一元二次方程的概念，并能很好地與一元一次方程相區(qū)別，既掌握了概念，又可以避免了概念的混淆，學(xué)生們很快地掌握了一元二次方程的概念，并能比較熟練地進(jìn)行概念的應(yīng)用?！ ☆惐葘?dǎo)入法運用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較知識的各個側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點和難點，從而對前后聯(lián)系密切的知識教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識之間有很強的可類
4、比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識?！ 《?、設(shè)疑導(dǎo)入法 設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問和矛盾，引起思考，利用與學(xué)生已有觀念或知識造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。在教學(xué)實踐中，設(shè)疑導(dǎo)入法，就是讓教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力?！ ≡诮虒W(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。問題教學(xué)法的優(yōu)點如下：可引起學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心；可激發(fā)
5、與集中學(xué)生的思考；可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個問題的動機；可增加學(xué)生參與討論的機會；可提供復(fù)習(xí)的機會；可增加學(xué)生對問題相關(guān)知識的了解；可加強學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力；可藉此考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況；可加強學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力；可考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況等等。 三、情景導(dǎo)入法 情景導(dǎo)入可以通過創(chuàng)設(shè)一系列的情景，引入新課題，然后讓學(xué)生根據(jù)具體情景來開展活動，強調(diào)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在活動的過程中獲取新的知識。創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，把一堂數(shù)學(xué)課上得生動有趣。 數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實”，數(shù)學(xué)知識于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)
6、學(xué)課堂，如果脫離生活現(xiàn)實談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人感覺往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引人時，注意把知識內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，精心設(shè)問，一方面是學(xué)生關(guān)心的話題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運用所學(xué)知識解決問題，能喚起學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，可以很好落實這一數(shù)學(xué)理念。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，體會數(shù)學(xué)與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價值的數(shù)學(xué)知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展?！ ∷?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
7、：導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。有效的教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效手段。本文試圖通過對教學(xué)導(dǎo)入方法的探究，探究優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的有效途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效方法 ?。篏63：A：1009-0118（2013）01-0179-01 要想將數(shù)學(xué)這門理性、遵循自然規(guī)律的學(xué)科在課堂上以趣味橫生的方式講授給學(xué)生，并使他們對這門客觀性學(xué)科產(chǎn)生興趣并非易事。本人經(jīng)過前幾年來的探索和試驗，總結(jié)出了講授數(shù)學(xué)的幾種引入方法，在此拋磚引玉，
