淺談教師家長(zhǎng)之間的關(guān)系

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1、談?wù)劷處?、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的三角關(guān)系克州一中席好比斯哈力圖談?wù)劷處煛W(xué)生和家長(zhǎng)之間的三角關(guān)系隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈的感受到，要教育好一個(gè)孩子，已不再是以前那種把學(xué)生放在學(xué)校，家長(zhǎng)聽(tīng)之任之的教育方式了。要教育好一個(gè)孩子，除了教師要履行教書(shū)育人的責(zé)任，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該重視家庭教育對(duì)孩子生心發(fā)展的影響，而除此之外，學(xué)校與家長(zhǎng)也應(yīng)該緊密聯(lián)系起來(lái)，共同探討教育孩子的問(wèn)題。所以，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該是密切聯(lián)系在一起的，我們可以形象的比喻為三角關(guān)系。那么，如何處理好這三角關(guān)系，也就自然而然的成為了我們教育的一個(gè)難題，本文就

2、這一問(wèn)題，簡(jiǎn)單的闡述了處理著三者關(guān)系的根據(jù)和原理。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)是教育事業(yè)的基本組成部分，他們的關(guān)系猶如行船，社會(huì)是洶涌澎湃的河流，學(xué)生是激流中逆流而上的小船，教師是岸上的纖夫，家長(zhǎng)是各船的舵手。把船拉到目的地是纖夫和舵手共同的責(zé)任。我們通常把這三者比喻為三角關(guān)系，所謂“三角”關(guān)系，如下圖：①①代表的是學(xué)生，②代表的是家長(zhǎng)，③代表的是老師，就是以學(xué)生為主體，老師來(lái)輔佐，再加上家長(zhǎng)的配合，構(gòu)成了一個(gè)鞏固的三角形。而各自的聯(lián)系直線，就是之間的情感交流。情感把學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三個(gè)點(diǎn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，而下面2個(gè)點(diǎn)老

3、師、家長(zhǎng)，共同努力協(xié)作，支撐著頂點(diǎn)的學(xué)生。那如何看待這三個(gè)點(diǎn)呢？k頂點(diǎn)一學(xué)生我們身邊逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生，心理、身體各自也隨之開(kāi)始變化。他們有了自己的思維、想法、不再像以往那樣是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)眼中的“乖寶寶”形象。不再愿意接受別人的支配，不愿意一味的聽(tīng)指揮受束縛。相反，開(kāi)始有了逆反心理，而且喜歡照著自己思路、想法去做，即使錯(cuò)了，也不后悔。有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。他們喜歡用自己的方式來(lái)表達(dá)自己的感情或想法，喜歡用自己的行為來(lái)證明自己的能力。2、右點(diǎn)——老師時(shí)代在前進(jìn)，知識(shí)在更新，作為即將成為教師的我們，也要學(xué)會(huì)

4、與時(shí)俱進(jìn)，不能一味存在于“發(fā)號(hào)施令”的舊模式中。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求學(xué)生提高素質(zhì)，老師要先提高素質(zhì)。特別是班主任，作為班級(jí)的組織者和管理者。班主任必須從居高臨下的態(tài)勢(shì)中走出來(lái)，與學(xué)生平等相處，合作互助，成為平等中的首席。教學(xué)時(shí)，班主任要成為知識(shí)的寶庫(kù)，智慧的源泉，成為一位睿智的決策者；活動(dòng)中，班主任要成為一個(gè)熱情、和藹的朋友，成為一個(gè)強(qiáng)有力的助手，成為一個(gè)引路人。3、左點(diǎn)家長(zhǎng)家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任老師，家長(zhǎng)的品行修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等對(duì)學(xué)生品德和心理的成長(zhǎng)有著直接而

5、重大的影響。而家長(zhǎng)的文化程度是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)和品行的極為重要的因素之一。家長(zhǎng)文化程度高，就能主動(dòng)指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度道德水準(zhǔn)與學(xué)生品德面貌存在著極咼的相關(guān)。雖然家長(zhǎng)的層次有差異，但家長(zhǎng)愛(ài)子女卻是相同的，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。但必須有一點(diǎn)使家長(zhǎng)明白：愛(ài)的缺乏和過(guò)度的愛(ài)，都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)必須有理智，有分寸。只有這樣，愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮愛(ài)特有的教育功效。要讓每個(gè)家長(zhǎng)都知道孩子走向社會(huì)，成為普通人的居多，是小草就讓其點(diǎn)綴大地，是大樹(shù)就讓其

6、成為棟梁。如果脫離子女的實(shí)際水平，一味追求高水平的期望并不現(xiàn)實(shí)。二、“二點(diǎn)一線”的關(guān)系K學(xué)生一老師的關(guān)系師生關(guān)系如何，決定著教師的工作效果。只有良好的師生關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用。教師對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，主要體現(xiàn)在活動(dòng)的協(xié)作和情感的交流兩個(gè)方面。學(xué)校中師生間的活動(dòng)都具有協(xié)作的性質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)為教與學(xué).指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系,在這種關(guān)系中，教師若以淵博的知識(shí)和精辟的講解滿足了學(xué)生的求知欲，學(xué)生則會(huì)以集中的注意、活躍的思考及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度配合教師的活動(dòng)；勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及其他活動(dòng)中，這種關(guān)系體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,處理得

7、好，不但活動(dòng)能順利進(jìn)行，學(xué)生也能在這種活動(dòng)中得到較大的收益。師生雙方的活動(dòng)中，也有學(xué)生不能配合教師指導(dǎo)、不聽(tīng)話、學(xué)生與老師背道而馳的現(xiàn)象，這就涉及師生的情感交流問(wèn)題。老師就要經(jīng)常與學(xué)生談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)心理話，也要本著一顆耐得住的心，一顆愛(ài)孩子的心，與學(xué)生打成一片。處理好師生的關(guān)系，是教師工作的基本條件。2、學(xué)生——家長(zhǎng)的溝通作為家長(zhǎng)要善于與孩子談心，以理服人，擺脫過(guò)去以權(quán)威壓人的模式。應(yīng)該常與孩子談心，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，并與他們探討問(wèn)題，開(kāi)闊思路，啟迪智慧。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，讓他們具有是非觀念，知道什么是對(duì)的，什么

8、是錯(cuò)的。平時(shí)，要多正面鼓勵(lì)他們，可用語(yǔ)言、目光表情達(dá)意，也可以進(jìn)行物質(zhì)鼓勵(lì)。但不要隨意傷害孩子的自尊心，對(duì)孩子的不良言行批評(píng)時(shí)要注意方式、方法。有時(shí)，對(duì)孩子的行為，可以進(jìn)行必要的懲罰，但方式要適當(dāng)，不要嘮叨個(gè)沒(méi)完，不要對(duì)孩子說(shuō)不可救藥之類的話，要幫助孩子分析錯(cuò)誤原因，找出避免重犯錯(cuò)誤的方法。同時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子一起參與興趣活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)子女的了解。比如：家長(zhǎng)與子女可以一同