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《淺談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)高效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、論文題目：淺談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)高效作者姓名：紀(jì)海洋工作單位：沐陽(yáng)縣潼陽(yáng)初級(jí)中學(xué)地址：沐陽(yáng)縣潼陽(yáng)鎮(zhèn)郵編:223655電話：13151801159淺談如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)高效摘耍：教育教學(xué)原理告訴我們，技能是由知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑，則是作業(yè)練習(xí)。認(rèn)真探索與研究語(yǔ)文作業(yè)布置的高效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有一定的積極意義。筆者從多年的語(yǔ)文教學(xué)屮悟出，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)高效應(yīng)注意以卜?幾點(diǎn)結(jié)合：趣味性和靈活性相結(jié)合；時(shí)間性和重現(xiàn)性相結(jié)合；困難性和量力性相結(jié)合；序列性和系統(tǒng)性相結(jié)合；綜合性和科學(xué)性相
2、結(jié)合。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化高效教育教學(xué)原理告訴我們，技能是由知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑，則是作業(yè)練習(xí)。而作業(yè)質(zhì)量高低，是能否達(dá)到鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵因素Z-O而在所有學(xué)科作業(yè)布置中，語(yǔ)文作業(yè)布置隨意性最大，學(xué)生做作業(yè)興趣最低，成就感最小，效果也不好。所以，認(rèn)真探索與研究語(yǔ)文作業(yè)布置的高效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具冇一定的積極意義。筆者從多年的語(yǔ)文教學(xué)屮悟出，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)高效應(yīng)注意以下幾點(diǎn)結(jié)合：1、趣味性和靈活性相結(jié)合興趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響人的
3、智力發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，冇趣味的事物能誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有趣味的作業(yè)具有一定吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮口己的智力水平去完成它。這里所談的趣味性，不僅是作業(yè)內(nèi)容的趣味化，而月.包括促進(jìn)學(xué)生勤奮鉆研的其它心理因素。譬如：冇的教師編撰一些習(xí)題歌訣，從文學(xué)欣賞的角度美化作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生得到i種藝術(shù)享受；有的教師聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際，編擬一些作業(yè)，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握情況，使他們產(chǎn)生新奇感；述有的教師注意作業(yè)形式與類型的多樣化和同一內(nèi)容的多變性。多樣化，一是指作業(yè)形式的不同，如競(jìng)賽的形式、動(dòng)手實(shí)踐的形式等；二是指題
4、型的不同，如選擇?填空、改錯(cuò)、判斷、簡(jiǎn)答、綜合等類型，經(jīng)常交換，相互穿插。多變性是指同一內(nèi)容的題目，冇著不同形式的變化，或由淺人深，或一題多變：這些，都是提高作業(yè)趣味性的好辦法，學(xué)生做作業(yè)時(shí)便經(jīng)常處于興奮、新奇狀態(tài)，樂(lè)于思考，作業(yè)效果好。靈活性是指作業(yè)內(nèi)容要使學(xué)生在解答時(shí)冇一定的思維靈敏性發(fā)揮和足夠的思維活動(dòng)空間，而不全是死記碩背，機(jī)械重復(fù)。（一）不是直接復(fù)述或機(jī)械背默課文的內(nèi)容、定義及有關(guān)詞句段，而是靈活運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q一些問(wèn)題。比如，要學(xué)生全文或整段默寫(xiě)某一課文，就不如挑選其中關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解性背默，這樣，可以培養(yǎng)
5、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，讓學(xué)生能休會(huì)到學(xué)習(xí)成就感，提高作業(yè)效果。（二）作業(yè)題在課本屮不能直接找到答案，只能在已學(xué)知識(shí)屮冇解題依據(jù)，使學(xué)牛通過(guò)聯(lián)系、判斷、推理等來(lái)完成。這種解題過(guò)程就是知識(shí)遷移的過(guò)程、例如，學(xué)完了《三峽》《小石潭記》《核舟記》《岳陽(yáng)樓記》等文言文后，有人自編了“高峰疊起，略無(wú)闕處；虎嘯猿嗚，空谷傳響，絕i獻(xiàn)怪柏，各具情態(tài)。潭水清冽，全石為底；錦鱗競(jìng)躍，良多趣味。登斯山也，心曠神怡.其樂(lè)何極！”這樣一段“新”古文讓學(xué)生翻譯，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生作業(yè)積極性很高。（三）作業(yè)題不能要求學(xué)生
6、只按常規(guī)思路解答，而是要鼓勵(lì)他們突破思維定勢(shì)，從不同角度，運(yùn)用多種思路進(jìn)行分析：，如多布置一些運(yùn)用直覺(jué)思維、超脫常規(guī)思路解決問(wèn)題的作業(yè)，設(shè)計(jì)一些多方位的多項(xiàng)選擇的題目等。毫無(wú)疑問(wèn)，趣味性和靈活性有著密切的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)冇趣味，感到做作業(yè)是一種享受時(shí)，就會(huì)懷著興奮的情緒去做作業(yè)，因而心情十分開(kāi)朗，思維更為活躍，反應(yīng)特別靈敏，這對(duì)提高思維靈活性有促進(jìn)作用；而一些靈活性的作業(yè),能產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)意去完成，一旦問(wèn)題解決，就會(huì)產(chǎn)生愉快感、成就感，這是一種美的享受。因此作業(yè)的趣味性和靈活性是相互促進(jìn)、相互制約的，我們?cè)?/p>
7、布置作業(yè)時(shí)要把兩者結(jié)合起來(lái)。二、時(shí)間性和重現(xiàn)性相結(jié)合時(shí)間，一是指學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，有人把布置作業(yè)的題數(shù)作為衡量學(xué)生作業(yè)是否過(guò)重的尺度，這種方法是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)轭}型不同，所花時(shí)間是不一樣的.即使是同一題型，由丁灘易程度不同而解題時(shí)間也不一樣、因此，衡量作業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重，應(yīng)以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)比較科學(xué)，就中學(xué)語(yǔ)文而言，一般可控制在課時(shí)的1：1之內(nèi)，學(xué)生和教師都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重。二是指根據(jù)課時(shí)、教學(xué)目的和要求，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷及時(shí)布置作業(yè)。法國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)表明，記熟了的材料在接受以后的最初一段時(shí)間內(nèi)忘記得比較快，在
8、這段時(shí)間內(nèi)記住了材料以后忘記得就比較慢，，因此作業(yè)應(yīng)及時(shí)完成。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往規(guī)定學(xué)生當(dāng)天布置的作業(yè)當(dāng)天完成，教師及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)。這樣就能保證及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)。重現(xiàn)性即指某些作業(yè)有必要重復(fù)出現(xiàn)。對(duì)有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè),不要認(rèn)為學(xué)生做了一次就能過(guò)關(guān)，必須有選擇、有計(jì)劃、右目的安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能
