淺談新課程背景下

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1、淺談新課程背景下地理課堂教學(xué)中的變化劉立宏三河市第八中學(xué)13463631328【摘要】：傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重于知識的傳授，教法比較呆板，在培養(yǎng)學(xué)生智能和個(gè)性健康發(fā)展方面較薄弱，在啟發(fā)學(xué)生智力發(fā)展和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上重視不夠，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。新課程背景下，課堂教學(xué)要求改變學(xué)生過于接受是的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述一下我的觀點(diǎn)：一、教學(xué)手段的變化二、教學(xué)方法的變化1、口主學(xué)習(xí)2、合作學(xué)習(xí)。3、辯論學(xué)習(xí)三、教學(xué)評價(jià)的變化【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)造性;自主；合作；辯論；評價(jià)我們知道，教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面組成。全部教學(xué)過程是教師教與學(xué)生

2、學(xué)共同活動的過程，傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重于知識的傳授，教法比較呆板，在培養(yǎng)學(xué)牛智能和個(gè)性健康發(fā)展方面較薄弱，在整個(gè)教學(xué)過程屮過多強(qiáng)調(diào)學(xué)牛死記硬背那些令他們易于忘記而又難以消化的知識。教學(xué)過程中對教的方面考慮較多，而對學(xué)的方面研究較少，使師生兩個(gè)方面的積極性沒有得到充分的發(fā)揮，使教師充當(dāng)了向?qū)W生傳遞知識的“搬運(yùn)工”的角色，教師過多的代替學(xué)生冋答本該由他們口己經(jīng)過思考才能作出的結(jié)論，在啟發(fā)學(xué)生智力發(fā)展和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上重視不夠，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。要改變這種狀況，我們教師首先要解放自己的思想，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的朿縛，

3、樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；要一切從學(xué)生實(shí)際岀發(fā)，一切為學(xué)生能生動、活潑地發(fā)展服務(wù)，不但要允許學(xué)生對教師、對書木提出質(zhì)疑，而且要允許學(xué)生突發(fā)奇想，打破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，突破原有的教學(xué)目標(biāo)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述一下我的觀點(diǎn)：一、教學(xué)手段的變化傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，主要運(yùn)用掛圖模型等直觀教具輔助地理教學(xué)，而今,我們還可以運(yùn)用投影、幻燈、多媒體課件等現(xiàn)代教育手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，述可以說段趣聞，講個(gè)故事，朗誦詩詞、俗語或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍屮學(xué)習(xí)能感到學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，使學(xué)科興趣、動機(jī)轉(zhuǎn)

4、化意志行動，逐步形成學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講“長江的開發(fā)”這一節(jié)時(shí)，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會使學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。于是利用多媒體課件向?qū)W生展示了長江美麗壯觀的各種圖片，并配以“長江之歌”歌曲，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的領(lǐng)略一下三峽景觀，這種真實(shí)性和新穎性會深深的吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，此時(shí)學(xué)生無不被長江三峽所震撼，情緒I?分高昂，學(xué)生主體參與動機(jī)就會迅速被激發(fā)出來。多媒體教學(xué)還能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂、形象、具體，寓教于樂，大大縮短認(rèn)知過程，使學(xué)

5、生從“厭學(xué)”、“怕學(xué)”到“樂學(xué)”、“愿學(xué)“從而增強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)效性。二、教學(xué)方法的變化在地理課堂教學(xué)中我們要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。教師在教學(xué)過程屮要科學(xué)和藝術(shù)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施師生、生生互動的組織形式，努力營造寬松愉悅的教學(xué)氛帀，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)牛的自主性和創(chuàng)造性，特別是要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過多的代替學(xué)生回答本該由他們白己經(jīng)過思考才能作出的結(jié)論，在啟發(fā)學(xué)生智力和教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上重視不夠，這樣就在一定程度上限制了學(xué)生

6、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因此我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)休差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲瑕，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、自主學(xué)習(xí)。地理高校課堂主張教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會知識，而凡還能運(yùn)用科學(xué)的方法，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且主動運(yùn)用所學(xué)知識，勇于探究，通過分析、歸納、推理等手段，最終解決問題。在教學(xué)中我們針對不同章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)學(xué)案，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師發(fā)放自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)生主要從兩大

7、方面進(jìn)行自學(xué)。第一，自然環(huán)境的特點(diǎn)。第二，人文環(huán)境的特點(diǎn)。自然環(huán)境從位置（1經(jīng)緯度位置、2海陸位置、3相對位置）、范圍、地形（特征及影響）、氣候（特征及對工農(nóng)業(yè)的彩響）和河流湖泊（水文特征）、自然資源（分布及影響）來學(xué)習(xí)，人文環(huán)境從人口、民族和經(jīng)濟(jì)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)旅游）、交通港】」、城市等來學(xué)習(xí)，以上這些規(guī)律性的知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)指明了方向。教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。2、合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會很少，被動的學(xué)習(xí)使學(xué)生對地理失去信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此在教學(xué)中，把學(xué)生分

8、成學(xué)習(xí)小組