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1、淺談新課改模式下如何評課由于新課改形勢下教學理念、教學方法、師生關系的轉變，課堂教學的評價標準也隨之發(fā)生了很大變化。那么如何在課改背景下進行評課，使其效益最大化呢？一、評價課堂教學課堂是教育活動最基本要素，是實施素質教育的主要陣地，學生只有在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，才能充分提高課堂教學的質量,達到事半功倍的效果。1、評價教學設計教學思路設計，體現在導學案的設計中。導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、合作探究的學習方案。編寫過程中教師要站在學生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學生如何去做。因此，導學案的設計不僅要符合教學內容實際，更要符合
2、學生的認知水平、知識經驗。編寫導學案是教師的一種創(chuàng)造性勞動，要給學生以新鮮的感受。導學案中要體現出教學思路的層次，要脈絡清晰、層層遞進。這就要求，聽課時既要觀察課堂教學中教學思路實際運作的效果，還要注意教師如何比較準確地預設課堂教學中每個環(huán)節(jié)所用的時間。聽課中發(fā)現，有的教師課堂容量過大，安排的學習內容過多，設計的問題太瑣碎，一節(jié)課下來，師生都忙得不亦樂乎，到下課了還有很多問題沒有解決，每個環(huán)節(jié)、每個問題都只是走馬觀花，難以深入。有的教師為了體現自己上課的流程規(guī)范，引導到位，設計的學習內容過少，問題過于簡單，達不到正常的教學進度要求，長此下去，其效率可想
3、而知。因此，教師對導學案的精心設計，實質上是幫助學生建立起掌握教材內容、溝通學與教的橋梁。2、評價教學環(huán)節(jié)各校在課改中均已形成了比較成熟的課堂教學模式，教師在引導學生自主學習的過程中，應該按照基本操作流程，清晰、熟練地導學每一個環(huán)節(jié)的內容，一步一步地完成預設任務。有時，為了“節(jié)省”時間，隨意刪減環(huán)節(jié)或把兩個甚至三個環(huán)節(jié)合并在一起進行，這是不妥當的。上課后，如果不讓學生進行自學準備，就直接進入合作討論階段，這是違背學生學習規(guī)律的。孰不知，沒有充分的自學做鋪墊，合作便成為無源之水，無法深入。因此評課時，就需要指出授課教師對基本流程的操作是否順暢，變通是否恰
4、當，創(chuàng)新是否合理，是否保證了學生充足的自主學習時間。3、評價教學內容（1）評教學目標是否明確。一堂課要有明確的教學目標，教學目標的設置要符合課標要求，切合學生實際，科學性強，寓教于德，有豐富的思想內涵。要做到教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。評課時要看教學目標的設置是否全面、具體、明確，是否符合課標、教材、學生的實際。（2）評授課內容是否正確，是否正確理解教材，抓住教材特點；是否過易過難；是否做到從學生的實際岀發(fā)構建教學內容；是否符合學生的認知心理和已有知識水平。（3）評教學中是否做到了重點突出、難點突破、疑點突明、教育點突現。通過一堂課的教
5、學是否使學生形成了新知識的增長。4、評價課堂效果(1)學生對該課堂所學的知識是否掌握，能力訓練的要求是否在學生活動中得以呈現。良好的習慣養(yǎng)成，情感的陶冶，學習品德的升華等是否一以貫之地展現出來。(1)創(chuàng)設情景是否合理，教學內容能否啟發(fā)思維，合作學習與獨立思考的關系是否處理恰當，是否產生出良好的課堂學習氛圍。(2)學生與教師的信息反饋是否及時、有效。(3)課堂中學生的學習狀態(tài)是否緊張又活潑，既嚴謹又輕松、自然、愉悅。二、評價教師活動教師應善于激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生大服創(chuàng)新與探索。所以，評課時應關注教師活動的以下幾個方面：1、導學
6、是否合理。在大力提倡學生自主學習的今天，新課改對教師的課堂活動提出了一定的限制，其核心是：學生能說的，教師不要說；學生能做的，教師不要做。教師在課堂上的主要作用就體現在怎樣引導學生進行自主學習。因此，教師課堂上恰到好處地進行導學，就成了評價教師課堂活動的焦點。聽課中發(fā)現，教師導學中常出現的問題是：沒有或淡化引導提示，學生學習時隨意性很大；引導提示要求不明確，學生學習時無所適從；引導提示雜亂無序，在學生學習過程中不停地插話提醒，分散學生的注意，干擾學生的自學。2、點評是否及時、合理。教育教學過程中恰當的點評都能產生積極的影響，從而促進學生的發(fā)展。課堂上的
7、評價有針對課堂回答問題的評價，也有單獨輔導時一對一的評價。在評價過程中教師應以激勵為主，語言要準確、得體，方式要機智巧妙，形式要多種多樣、充分運用肢體語言。此外，評價不能只評價對錯，更應關注細節(jié)、關注過程。3、組織和調控課堂的能力。課改模式下，學生的活動多了起來，較之傳統(tǒng)課堂，時間就顯得緊張了。因此，教師作為學生學習的組織者、引導者，其組織和調控課堂的能力也就成了課堂高質高效的關鍵所在。第…，控制好課堂節(jié)奏，是課堂教學得以順利進行的保證。比如在實踐中有些老師一味的讓學生自主探究，嘗試操作，忽視了自己的監(jiān)督作用，導致教學任務完不成或落不實。第二，要有教學
8、機智。教師在上課時不可避免地會遇到意料之外的事情。對這些突發(fā)事件處理的是否恰當，直接影響課堂教
