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《淺談新課程教師角色的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課程教師角色的轉(zhuǎn)變摘耍：隨著知識經(jīng)濟的到來，教育越來越受到重視，素質(zhì)教育的推行和新課程標準的出現(xiàn)是我國教育面貌發(fā)生巨大變化的一大原因。在新課程背景下，教師要定位好自己的角色，因為其角色已經(jīng)從課程規(guī)范的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成了教育的交往者，其所關(guān)注的分數(shù)也要轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。本文對此作了簡要分析，希望能給廣大同仁一些啟示。關(guān)鍵詞：新課程；教師角色；轉(zhuǎn)變中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-2851(2013)-07-0118-01隨著我國進入新世紀以來，素質(zhì)教育越來越被重視
2、，新課程理念也給初中英語教學(xué)帶來了巨人的影響。在新課程背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展成為了教師教學(xué)不可忽視的重要目標。作為新時代的英語教師，要不斷更新自身的教育觀念，明確自身的教學(xué)角色，更新教學(xué)方法，努力達成新課程教育要求的目標，將學(xué)生培養(yǎng)成新時代要求的優(yōu)秀人才。一、新課程標準下英語教學(xué)應(yīng)具備的理念新課程標準的實施給初中英語教學(xué)提出了更高的耍求，教師在新課程標準施行的情況下，應(yīng)當明確英語新課程標準擬達到的教學(xué)和教育目的。1.關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和個性發(fā)展教育和教學(xué)的主要戰(zhàn)場還是課程教學(xué)，新課程在
3、總體的冃標上，要求教師關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合索質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀和價值觀。新課程標準下的綜合素質(zhì)培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力等。通過新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，能夠與人合作共贏，這些都是新課程標準著眼培養(yǎng)的人方向上的能力。2?強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力對于任何一個人今后的發(fā)展都至關(guān)重要，學(xué)習(xí)能力的強弱直接影響著其今后的成就，新課程標準就著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等能力。這就要求教師在其教學(xué)思路和方法上都將學(xué)牛作為課程教學(xué)的中心，鼓勵學(xué)
4、生自己動腦和動手。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者和唯一中心，教師要將學(xué)生及其學(xué)習(xí)作為中心。以“學(xué)生為中心”體現(xiàn)在英語課程的安排、英語教材的選用和教學(xué)目標的確定和實施等諸多方面，因為它們都要很好符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和有關(guān)基礎(chǔ)，充分考慮到不同學(xué)生之間的差異?！耙詫W(xué)習(xí)為屮心”則是重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，在這一過程中，耍注重鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們創(chuàng)意思維和大膽實踐，總Z就是要給學(xué)生足夠的展現(xiàn)自我的空間。3.新課程要求營造良好的課堂氛用新課程倡導(dǎo)教師努力營造一個民主和諧寬松的課堂氣氛，師牛關(guān)
5、系平等而和諧，教師能夠鼓勵學(xué)生自由表達自身想法，鼓勵他們的創(chuàng)造力和想象力，盡可能給更多學(xué)生提供開口說英語的機會，提高學(xué)生的口尊心和積極性。此外，新課程標準下要求教師改進自身的教學(xué)評價體現(xiàn)，同時拓寬教學(xué)資源的來源渠道，帶領(lǐng)學(xué)生進入到精彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中。二、新課程標準下教師應(yīng)扮演怎樣的角色1.教師應(yīng)扮演新課程的創(chuàng)造和施行者在以往的英語課程教學(xué)中，英語教師往往都是按部就班地執(zhí)行國家通過的課程標準和教學(xué)規(guī)范，教師的被動和消極執(zhí)行使得教師課堂教學(xué)效率不高；在新課程標準下，教師對新課程的研究和實施都有一定程度的參
6、與,英積極性的提高使得制定出的新課程教學(xué)為能夠較好地符合教師自身的教學(xué)規(guī)律和學(xué)牛的實際情況，這種創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變使得教師的熱情大幅提高，課堂教學(xué)效率也自然提升。比如教師會通過研究新課程的理念及其適用性而去努力提高自身的素質(zhì)，這種自覺性使得教師在教學(xué)中更容易出現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的情形。此外，教師在研究新課程標準的前提下，自由設(shè)計自身的教學(xué)內(nèi)容，教師就能根據(jù)班上同學(xué)的個性設(shè)置一些特別的教學(xué)情境來提高學(xué)牛對知識的掌握和理解水平。2.教師變成了知識的交往者在過去的舊觀念中，教師就是課堂上的權(quán)威，教師的話就是絕對的金科玉律，
7、教師在三尺講臺上向大家灌輸著知識，大家一股腦的邊聽邊記，這樣的才是好老師、好學(xué)生，但在素質(zhì)教育和新課程標準的背景下，教師不再是課堂的權(quán)威和知識的灌輸者，教師由一味地填鴨式教學(xué)變成了引導(dǎo)性學(xué)習(xí)和學(xué)生不斷交流。在新課程標準之下，教師的職能是教育交往，其站在和學(xué)生同等的位置上，平等的與學(xué)生進行人際交往和心靈的交流與對話。這不僅是知識的傳遞，更是幫助學(xué)生形成健全的人格和止確的人生價值觀，培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度的一種交流。因此，初中英語教師在具體的教學(xué)實踐中，務(wù)必要認清自己所扮演的角色，切不可自以為是，妄自尊大地將自己
8、的種種看法和見解強加給學(xué)生,以免給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不利的影響。1.教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進者在以往的教學(xué)實踐中,初中英語教師大多從學(xué)生的分數(shù)出發(fā)來評價學(xué)生的成績和語言能力的強弱，這種傳統(tǒng)的英語課程評價觀十分狹隘，標準單一，有失偏頗，在過分關(guān)注表面分數(shù)的情況下忽略了學(xué)生個性化的發(fā)展和整體人格的健全。在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)中，學(xué)牛-總是不斷地處于被測試和被評價的被動地位，教師則是扮演的課程分數(shù)的評判者。然而，在新課程背景下，學(xué)生的自主
