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《淺談高中數(shù)學“學困生”的現(xiàn)狀及轉化對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高中數(shù)學“學困生”的現(xiàn)狀及轉化對策參加工作以來，至今木人從事高中數(shù)學教學及班級管理已有十多年。發(fā)現(xiàn)每屆學生中不管是什么層次的班級，總有一部分學生因為數(shù)學學不懂而感到困惑，有不少學生因為數(shù)學學不懂而喪失學習的興趣，導致大學夢破火。隨著新教材的推進，高中數(shù)學學習的任務越來越重，教學時間越來越緊，使得數(shù)學“學困牛”的隊伍不斷壯大。造成數(shù)學“學困生”的原因很復雜，可能有學校的、教師的、也有家庭的、社會的、學生自身的（心里的或生理的）等多方面原因。為了解數(shù)學“學困生”的真正成因，最終能找到解決的辦法。就此，本人
2、對部分高中學生，尤其是對高中數(shù)學學習存在的困難的學生進行了一次深入的調查。被調查學生由高一、高二、高三不同年級學生構成，其屮包括數(shù)學成績相對落后處于屮下水平的學生，平時對數(shù)學學習興趣低的學生。本次調查采取的是有針對性的問卷調查，發(fā)放問卷都是針對那些學習數(shù)學有困難的學生，當場發(fā)卷填寫,并當場收回的形式。發(fā)放問卷共540份，收回532份，回收率達98.5%。調查內容主要是針對數(shù)學學困生在平時學習數(shù)學的一些心理反應和學習數(shù)學的習慣。目的是找出造成這些學生成為數(shù)學“學困生”的原因是主觀的還是客觀的。下1何就本次調
3、查結合平時的教學談談本人對高中數(shù)學“學困生”的現(xiàn)狀及轉化對策與同行共勉。、高中數(shù)學“學困生”的現(xiàn)狀1、從學生對學習數(shù)學的興趣來看，有80%的學生對數(shù)學的學習興趣處于一般水平。很多學生沒有學習數(shù)學的積極性和主動性，都是處于一種被動的狀態(tài)，課前很少預習，課后幾乎不鞏固。這說明對數(shù)學學習興趣的不濃可能是造成數(shù)學學困生產生的初始誘因。因此如何讓學生對學習數(shù)學產生興趣，讓興趣成為他們學習數(shù)學的主要動力應成為數(shù)學教育關注的重點問題。2、從學生平時完成數(shù)學作業(yè)的情況來看，有70%的學困生作業(yè)不能獨立完成。數(shù)學學困牛的作
4、業(yè)雖然都能按時交，表面上是做了作業(yè)，其實大部分學生根木就沒有獨立思考和完成，而是抄同學的或者直接抄參考答案應付而己，做完作業(yè)其實什么也不知道，相當于沒有做。以這樣的學習方式學習，時間一長自然成為學困生。在他們看來，作業(yè)不過是一種任務，根本不當回事，從內心根木沒有認識到作業(yè)的重要性及不負責的危害性。這樣的學習態(tài)度，時間長了自然成為數(shù)學學困生。如何讓學生從心里認識到學習數(shù)學不是任務，而是提高知識文化水平不可或缺的方式，一個正常的人要活得更好都必須具備一定的數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式，這是人生的需要。3、從學生平
5、時學習數(shù)學行為習慣來看，有60%的學生認為在數(shù)學學習屮，最困難的是找不出“思路方法”。其根本原因是從來就沒冇思考過，也不想思考，更不想深入地思考。人部分學生課后主要的學習方法是只“看題”而“不做題”，根本就不動筆去書寫過程，最多看一下例題，了解一下大概思路就算學習了，對問題的理解停留在表面，根本就沒有深入。在學困生的頭腦里根木就沒有什么學習經(jīng)驗的積累，沒有形成學習數(shù)學的一種思維模式。當面臨一個新的數(shù)學問題時，根本不知道從哪里入手，就算知道一點，也是眼高手低，根本書寫不清楚，書寫要么違背題意，要么就是簡單幾
6、筆，根本看不出他是如何想的。學怵I生對數(shù)學的學習習慣、思維習慣、書寫習慣是造成成為數(shù)學學困生的主觀原因。4、從學困生課后與教師，同學的交流溝通來看，有50%以上的學生幾乎不跟數(shù)學老師交流溝通，幾乎與同學不談數(shù)學學習方面的問題，每節(jié)課下來懂還是不懂根本就不在乎，從來沒有把學習數(shù)學作為一回事來做，一種無所謂的態(tài)度，不主動想辦法解決存在的問題是學困牛的一個通病。5、從學生學習數(shù)學的思維習慣來看，90%的學生不會站在數(shù)學方法的高度來學習數(shù)學。二、轉化數(shù)學“學困生”的對策從調查的結果可以看出，數(shù)學“學困生”的產生原
7、因主要還是學生的主觀因素造成的，如完成作業(yè)以抄為主，本著應付；學習態(tài)度的不端正，對自身的要求不高；不與教師、同學及時溝通交流；教輔材料不能及時的完成，甚至不做，對數(shù)學題“只看”不做的不良習慣等。同時也存在一些客觀因素，如教師的關注不夠即時，輔導不到位；教師沒有重視對興趣的培養(yǎng)；家庭教育的不科學不合理，家長要求過低；沒有提供讓學困生獲得再次學習的機會和環(huán)境等都是導致學怵I生產生的原因。改變學怵1生的各種不良行為習慣、學習習慣、思維習慣可以說是根木，學校教育與家庭教育如何有機結合，為數(shù)學學困生創(chuàng)造一個更好的環(huán)
8、境進行再次學習值得思考。為此，本人提出以下幾點做法，僅供參考：1、加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。（1）讓學困生試著應用數(shù)學知識去解決實際問題，讓他們在應用中體會學習數(shù)學的重要性，從而激發(fā)對數(shù)學的興趣及対數(shù)學知識的渴望。增強學生對學習數(shù)學知識的緊迫感，從而使數(shù)學學困牛認識到學習數(shù)學知識的重耍性。（2）在教學中穿插數(shù)學史的講解，通過一些數(shù)學歷史中有趣的故事提高學生學習數(shù)學的興趣。（3）在數(shù)學教學中設計思維碰撞的平臺，引發(fā)學生對數(shù)學
