淺談學困生的現(xiàn)狀及對策

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1、淺談學困生的現(xiàn)狀及對策小學語文坊子區(qū)實驗小學溫鵬15866142031淺談學困生的現(xiàn)狀及對策［摘要］在語文教學中，利用多種渠道，盡可能多地創(chuàng)設誠功"機遇,樹立學習困難學生的自信心，是一個刻不容緩的問題。在教學過程中,把幫助學生樹立自信心作為主攻目標，把增強其對語文學習的興趣作為突破口，力求讓他們增強學習的口信心，使得他們既能培養(yǎng)健康的學習心理素質(zhì)，乂能努力提高學習成績。期待與鼓勵，樹立語文學習自信心；諒解與寬容，增加學習信心；平等競爭，嘗試成功喜悅。只要我們能夠盡可能多地給學習困難生創(chuàng)設“成功'‘的機遇，給予他們熱切的期望、具體的幫助，就一定會讓他們重新樹立起學習的自信心的。［關鍵詞］學困

2、生語文學習增加信心創(chuàng)設機遇平等競爭冃前學困生的界定依據(jù)和特征，主要是指學習成績差。在語文學習活動中，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較差，他們很容易被當作低智商者。實際上，大多數(shù)學困生智商絕無問題，智商平均居于中上，除了學習以外，其他方面并不比學習成績優(yōu)秀的學生差。學困生的外在表現(xiàn)為學習態(tài)度消極，作業(yè)馬虎，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課發(fā)呆，幾乎不參與學習活動。在語文教學中，常常能見到一部分口閉性的學生，他們不愿積極參與討論,不愿主動發(fā)言。知識學習，木是一個人心理內(nèi)化的過程，而一個對語文學習失去興趣、對自身的學習能力失去自信心的學生，乂怎能真正學好語文呢？所以，克服學

3、困生消極學習態(tài)度的出發(fā)點，是要為學困生提供和創(chuàng)造能夠取得成功的情境與機會，使他們通過成功的喜悅進而激發(fā)興趣，樹立起積極的學習信心，進而對學習有正確的態(tài)度。在有了較為端正的學習態(tài)度后，關鍵在于解決學困生內(nèi)在的原因，克服學困生的思維的缺陷。因此，在語文教學中，利用多種渠道，盡可能多地創(chuàng)設“成功"機遇，樹立學習困難學生的自信心，是一個刻不容緩的問題。在教學過程中，把幫助學生樹立自信心作為主攻目標，把增強其對語文學習的興趣作為突破口，力求讓他們增強學習的自信心，使得他們既能培養(yǎng)健康的學習心理素質(zhì)，乂能努力提高學習成績。一、期待與鼓勵，樹立語文學習自信心大多學習困難學生在語文學習上主動性差，課堂紀律

4、自制力差。而這些學生本身的智力水平并不低。z所以學習成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W習。加上教師一貫以來對他們的輕易否定和責怪,使他們一天比一天口暴口棄。美國著名心理學家貝蒙認為，教師的否定行為可能會影響學生，使得學生也用一種否定的方式去評定自己，從而導致他們在一種否定的自我知覺的方式里行動。對他們來說，治木的方法是調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，增強自信心。彳亍之有效的辦法是：注重鼓勵,堅持正面教育。羅森塔爾的“期待效應"實驗也表明，如果教師具有一顆熱愛學生之心，對學工有很好的期待，經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛，那么，學生必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。在批改作業(yè)吋,不用高標準去衡量學

5、困生，而是尋找他們的進步點進行鼓勵，然后提出高一個層次的希望，在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容以及激勵性質(zhì)的話，像“你的學習成績進步了，老師好高興啊「“今天的作業(yè)寫的真好，繼續(xù)努力下去，你會進步更大"事實證明，教師關切的話語，期待的眼神，往往會使學習困難生獲得最初的口信，從而增強學習的動力，取得一定程度的進步。二、諒解與寬容，增加學習信心大量事實證明，學習困難生的進步是個復雜的過程。他們可望成功，但惰性與自卑，使他們徘徊，錯誤易于反復。因此，我對那些學習困難學生進步過程中的失敗給予故大程度的寬容和諒解，允許他們在前進中出現(xiàn)反復，并給了再進步的機會。班里有兒個孩子，有吋家庭作業(yè)書寫很好，有吋

6、連課堂作業(yè)都不能按吋完成了；或是作業(yè)雖然完成了，書寫特馬虎……往往是改正了一個缺點，接著乂出現(xiàn)了一個毛病。但他們我總是少批評多鼓勵，盡量為他們創(chuàng)造條件，提供表現(xiàn)機會。如朗讀比賽、成語接龍、課堂提問等等，激發(fā)興趣，讓其體驗成功，感到自己并不比別人差。對作業(yè)不認真的學生，要么我自己抽中午時間管，讓他們重做或補做，要么讓班里的優(yōu)等&協(xié)助督促，再就是發(fā)動家長監(jiān)督，要求家長每天在抄回去的回家作業(yè)木上簽個名，了解孩子該完成的學習任務。幫助困難生只要做到有信心和耐心，就一定會有實效。三、平等競爭，嘗試成功喜悅心理學研究表明，人的積極性主要來源于對成功的渴望。推動學生學習的最強大的動力，來源于學生本人智力

7、勞動的成果。要使學生產(chǎn)生穩(wěn)固持久的學習動力，最有效的途徑就地讓他們盡快地、不斷地獲得良好學習結果的反饋。要想使他們一下了看到顯著的學習成果是比較困難的。但就他們自己的發(fā)展水平，得到相應的某些成果還是完全可能的。我們對幫助學困生有一種比較傳統(tǒng)的做法，就是在他周圍安排些好的學生，以起到幫助的作用，但并沒有提示如何幫助，常常成了問什么答什么。大多問的是答案，自然地給的也是答案。其實起不了幫助的作用，相反進一步加深了學困生思維的