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《淺談?wù)n堂上的師生對(duì)話(huà)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)n堂上的師生對(duì)話(huà)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程屮進(jìn)行”，提倡師生關(guān)系由原來(lái)的支配與被支配的主客體關(guān)系模式走向以對(duì)話(huà)與協(xié)作為主要特征的主客體間關(guān)系模式。對(duì)話(huà)的目的就在于能夠有效地改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一、師生對(duì)話(huà)的意義1?促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有各自不同的性格，學(xué)習(xí)能力程度也有所不同。同一班級(jí)里學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距較大，因此教師要通過(guò)對(duì)話(huà)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，了解學(xué)生間的合作關(guān)系及合作水平，通過(guò)對(duì)話(huà)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)牛都好學(xué)、樂(lè)學(xué)。2?化解師生矛盾只要存在師生關(guān)系，就一定有師生矛盾。面對(duì)
2、師生矛盾我們應(yīng)采取正確的方法，巧妙地處理。教師需要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因教師很容易忽略一些學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般又很內(nèi)向的學(xué)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怨氣，甚至?xí)?dǎo)致師生對(duì)立。而教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)正好可以解除這種窘境。3.拉近師生心理距離有的學(xué)生一直受到教師的批評(píng)，久而久之對(duì)教師有一種敬畏心理，內(nèi)心里對(duì)教師有恐懼感，他們希望做默默無(wú)聞的人，生怕出現(xiàn)小錯(cuò)又遭教師訓(xùn)斥。為了守護(hù)學(xué)生的心靈、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師需要與他們多次溝通，讓他們覺(jué)得教師是寬容的，是愛(ài)他們的，這樣學(xué)生才會(huì)向教師傾訴心聲，把教師作為知心朋友。心理距離的靠近，必定會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的二、
3、師生對(duì)話(huà)的現(xiàn)狀1?“一呼百應(yīng)”式的師生對(duì)話(huà)有些教師習(xí)慣用“對(duì)不對(duì)”、“是……還是……”等句式提問(wèn)，學(xué)生無(wú)須深思，非此即彼地簡(jiǎn)單表態(tài)即可。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于按照教師指定的思路和范I韋I思考，一旦離開(kāi)提示和指導(dǎo)就會(huì)無(wú)所適從。2?僅限于與“尖子生”的對(duì)話(huà)這種對(duì)話(huà)方式是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的，因?yàn)椤凹庾由睂?duì)知識(shí)的把握較莫他學(xué)生要好得多，而且他們愛(ài)思考，有自己的見(jiàn)解，發(fā)言大膽，教師一見(jiàn)舉手就讓他們發(fā)言，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，其他學(xué)生也就形成了課堂上教師與“尖子生”對(duì)話(huà)，自己聽(tīng)聽(tīng)即可的習(xí)慣。3?提問(wèn)過(guò)程短暫急躁許多教師急于完成既定的教學(xué)任務(wù)，常常釆用蜻蜓點(diǎn)水式的提問(wèn)。表現(xiàn)為根木不等
4、大多數(shù)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，不等大多數(shù)學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，不等大多數(shù)學(xué)生愿意主動(dòng)表述，就急不可耐地提問(wèn)。往往只讓學(xué)生答出粗略的感受便迅速止步，其至為了趕時(shí)間頻頻打斷學(xué)生不合己意的回答。有的教師也追時(shí)髦似的運(yùn)用“小組合作”，可卻偏偏省去了學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，結(jié)果學(xué)生只能草草冋答，答案的質(zhì)量就可想而知了；特別是個(gè)別教師迷信于多媒體課件，常常等不及師生對(duì)話(huà)的充分展開(kāi)就急于投影完備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，常常使課堂提問(wèn)成為走過(guò)場(chǎng)。4?設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)于瑣碎為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，冇些教師的課堂教學(xué)以問(wèn)題的形式展開(kāi)。其實(shí)這些問(wèn)題完全可以?xún)?yōu)化組合成一兩個(gè)富有啟發(fā)性的主問(wèn)題。表面看師生一直在活躍地對(duì)
5、話(huà)，但山于問(wèn)題過(guò)多過(guò)碎，學(xué)生沒(méi)有明確的閱讀指向和充裕的思考時(shí)間，只能被教師牽著鼻子走，對(duì)課文往往只有零碎的印象和理解,甚至常常陷入“揣測(cè)師意”的泥潭。三、師生對(duì)話(huà)的優(yōu)化1?講究提問(wèn)的技巧，避免無(wú)的放矢一個(gè)問(wèn)題拋下去，教師在學(xué)生思考后最好釆用單個(gè)提問(wèn)的形式，然后其他學(xué)生再加以完善，這樣濫竽充數(shù)的“南郭先生”才會(huì)變少。2?善于駕馭課堂，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)教師要讓所冇學(xué)生都聽(tīng)明白提問(wèn)的意圖，使他們明白“老師要我干什么”。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師眼里不能只有“尖子生”，而是要放眼全班。3?教師要耐心等待答案當(dāng)學(xué)生普遍思慮阻塞之際，切忌急于出示自己的預(yù)設(shè)結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)將難度較大的
6、問(wèn)題重新分解為幾個(gè)有梯度的小問(wèn)題，化難為易。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能注意提供機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)學(xué)牛參與其中并嘗到成功的愉悅。從提問(wèn)的次序看，應(yīng)當(dāng)按“待進(jìn)生一一中層生一一優(yōu)等生”漸次進(jìn)行；從回答期待看，前者能表態(tài)即可，中者要求能講述部分理山，后者則要求全面深刻闡述；再?gòu)奶釂?wèn)用語(yǔ)看，對(duì)前者鼓勵(lì)其積極參與，中者注重啟發(fā)點(diǎn)撥,后者則期待更加完善。4.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題上海市特級(jí)教師陸繼椿提出“一課一得，得得相連”的觀點(diǎn)是很可取的。每篇文章突出一兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)即可，無(wú)需面面俱到。最好一節(jié)課屮，設(shè)計(jì)一兩個(gè)提挈全篇的主要問(wèn)題，如果學(xué)生一時(shí)難以回答，則可以將主問(wèn)題再細(xì)分為幾個(gè)山淺入深的小問(wèn)題。
7、如預(yù)習(xí)《祝福》一課時(shí)，可以提岀這樣幾個(gè)問(wèn)題：祥林嫂身上有哪些品質(zhì)？這樣一個(gè)完全有能力養(yǎng)活自己的勞動(dòng)?jì)D女怎么會(huì)因“凍餓”而死？總之，師生關(guān)系是一種很特殊的關(guān)系，它融合了父子情、母子情、朋友情。作為一名優(yōu)秀的教師，除了過(guò)硬的教學(xué)水平，更需耍和學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師只有創(chuàng)造出平等、互敬、寬容、和諧的良好氛圍，才能為自己搞好教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。作者單位：江蘇省江安高級(jí)中學(xué)(226534)
