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《新入園幼兒分離焦慮及其對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新入園幼兒分離焦慮及其對(duì)策其其格摘要：在幼兒園開學(xué)之初，新入園的幼兒正處在家庭到幼兒園的適應(yīng)、過(guò)渡階段，幼兒會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象，這是幼兒分離焦慮的一種信號(hào)。如果得不到及時(shí)有效的關(guān)注，會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒的健康成長(zhǎng)。本文基于新入園幼兒的觀察，結(jié)和實(shí)證研究和文獻(xiàn)法，探究新入園幼兒分離焦慮的表現(xiàn)及危害，分析影響幼兒分離焦慮的多種因素，提出了解決新入園幼兒分離焦慮的對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒;分離焦慮;對(duì)策;在幼兒園新學(xué)期開學(xué)Z初，新入園的幼兒都處于從家庭到幼兒園的過(guò)渡階段，并伴有分離焦慮現(xiàn)象。很多孩子在入園的第一天與家長(zhǎng)分離時(shí)都會(huì)喊：“我要媽媽！”一陣陣的哭鬧聲不絕于耳，有的幼兒哭著沖出
2、教室門口要去找媽媽，有的幼兒則坐在地上或椅子上哭，還有的幼兒扯住教師的手不放……這是因?yàn)橛變号c依戀對(duì)象分離對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生了不安全感和恐懼感，也就是常說(shuō)的“分離焦慮”。一、幼兒分離焦慮及危害分離焦慮是初入幼兒園的幼兒第一次長(zhǎng)時(shí)間的與主要撫養(yǎng)者分離，離開家庭進(jìn)入到幼兒園游戲、生活中所表現(xiàn)出的緊張、不安、恐懼等焦慮情緒，具體表現(xiàn)為:幼兒哭鬧、易焦易燥、幼兒情緒低落、食欲下降、抵抗力低下、依戀老師、默坐等，過(guò)度的分離焦慮會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，幼園分離焦慮成為新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活的一大障礙。1.易引發(fā)幼兒身體的各種疾病。分離焦慮是一種消極的情緒反應(yīng)，有分離焦慮的幼
3、兒會(huì)出現(xiàn)做噩夢(mèng)、說(shuō)夢(mèng)話、煩躁不安、頭暈乏力、食欲不振、心悸多汗等癥狀。在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面均會(huì)受到影響，甚至有的孩子在上幼兒園的最初一周內(nèi)還會(huì)岀現(xiàn)感冒、腹瀉等疾病。2.會(huì)阻礙幼兒智力正常發(fā)展。當(dāng)代I矢學(xué)研究表明：積極愉快的情感體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)幼兒的認(rèn)知水平，喚起幼兒的智力潛能，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，消極的情緒會(huì)使幼兒萎靡不振，怠慢退縮，失去學(xué)習(xí)的興趣與能力。“美國(guó)的一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果早期的分離焦慮比較嚴(yán)重，就會(huì)降低幼兒智力活動(dòng)的效果，影響其將來(lái)的創(chuàng)造力以及社會(huì)適應(yīng)能力?！币虼?，及早地發(fā)現(xiàn)并減少孩子的分離焦慮，對(duì)其將來(lái)能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重要
4、的意義。1.會(huì)阻礙幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒患上分離焦慮若是得不到及吋引導(dǎo)，將會(huì)影響到幼兒的心理健康發(fā)展，還有可能導(dǎo)致成年后的心理障礙。研究表明，過(guò)度的分離焦慮不僅會(huì)影響幼兒Z間的交往，對(duì)自身良好性格的形成也具有很大的影響，述會(huì)促發(fā)和加重許多心理疾病。因此，分離焦慮對(duì)幼兒心理上的影響更應(yīng)該引起重視。二、幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因幼兒分離焦慮產(chǎn)生的原因與客觀和主觀層面直接相關(guān)。客觀主要是指家長(zhǎng)和幼兒園，主觀是指幼兒本身。1.家庭層面。首先，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不同對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及情緒的控制都有著不同的影響。往往新入園的幼兒出現(xiàn)分離焦慮的強(qiáng)弱和幼兒的家庭教育方式有著密不可分的聯(lián)系。
5、女口，放任型的父母與孩子間親子交往過(guò)少，對(duì)孩子缺乏基本的關(guān)注與了解，會(huì)讓孩子有一種被忽視的感覺，因此當(dāng)孩子面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)，不懂如何處理自身需要與環(huán)境給予之間的關(guān)系，會(huì)加強(qiáng)孩子入園焦慮幾率的產(chǎn)生;溺愛型的父母對(duì)孩子的愛缺乏理智與分寸，對(duì)孩子百依百順，過(guò)度保護(hù)、有求必應(yīng)。例如:有的家長(zhǎng)在日常牛活中幫助孩子脫衣服、鞋襪、追著孩子喂飯、對(duì)孩子的不加期限的滿足。這種教養(yǎng)方式容易使孩子養(yǎng)成以自我為中心的個(gè)性。因此，這樣的孩子在上幼兒園后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期。再如，專制型的父母從不考慮孩子的感受，總是強(qiáng)迫孩子接受自己的觀點(diǎn)并且要按父母指令去做，當(dāng)孩子不聽話時(shí)對(duì)孩子采取打、罵的
6、粗暴教育方式。這些都會(huì)使孩子對(duì)于父母存在畏懼感，長(zhǎng)時(shí)間處于焦慮不安的情緒中使幼兒對(duì)社會(huì)產(chǎn)牛畏懼感。因此，孩子入園后會(huì)比較膽?怯和內(nèi)向，不善于表達(dá)、交際，容易產(chǎn)生入園焦慮情緒。其次，家長(zhǎng)的焦慮情緒影響幼兒的情緒。研究表明，幼兒的入園焦慮容易受家長(zhǎng)焦慮情緒的影響。有的家長(zhǎng)在送孩子入園后遲遲不肯離開、親親抱抱、難舍難分,家長(zhǎng)焦慮的程度是影響幼兒焦慮情緒產(chǎn)生與持續(xù)時(shí)間的重要因素，家長(zhǎng)焦慮程度越高，孩子對(duì)集體生活的適應(yīng)性能力越差。另外，家長(zhǎng)忽視了同伴交往的重要性。幼兒從家庭到幼兒園，是幼兒社會(huì)化的關(guān)鍵一步，同伴關(guān)系對(duì)其來(lái)說(shuō)尤為重要?，F(xiàn)在大城市多以獨(dú)生子女為主，居住在高層樓房中
7、，不僅幼兒在家庭生活中獲得與同伴交往的機(jī)會(huì)甚少，連家長(zhǎng)也減少了與鄰里之間的交往。家長(zhǎng)與鄰里之間的交往間接性地影響了幼兒的同伴交往，使幼兒不懂得如何與其他小朋友分享東西，在人際交往中發(fā)生沖突，易產(chǎn)生焦慮情緒。1.幼兒園層面。對(duì)于新入園的幼兒來(lái)說(shuō)從熟悉的家庭環(huán)境進(jìn)入陌生的幼兒園環(huán)境和與Z而來(lái)的生活規(guī)律和習(xí)慣的變化，都會(huì)讓很多幼兒出現(xiàn)不同程度的分離焦慮。第一，幼兒園有相對(duì)固定的一日生活時(shí)間表，而幼兒在家中的生活規(guī)律并不一定與此相符。生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變，使幼兒易產(chǎn)生難以適應(yīng)或焦慮情緒。第二，陌生的環(huán)境。新入園幼兒見到的班級(jí)環(huán)境以及教師和小朋友都是陌生的，這些在使幼
