宋濤評選骨干教師教案

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1、農(nóng)大附中公開課教案年級：高二學科：語文教師：宋濤20112012學年度第二學期說課稿說課型互動生成式說教材2007年，北京市開展了新一?輪的課程改革，2010年，課改后的第一次高考試題里而出現(xiàn)了一種新的題型：閱讀延伸試題。此種試題在整張試卷中所占的分值高達20分。所以對閱讀延伸題的訓練是教學的一個重點和難點。說目標知識和能力：通過對閱讀延伸試題學生答案示例的分析點評，總結(jié)答題的思路和耍點，并就學生的個性特點，不同程度的提升學生的探究能力。過程和方法：通過師生的共同探究，通過教師的引導、學生的思辨，提

2、高學生解答此類試題的能力。說學情高二學生由于沒有大量訓練，對閱讀延伸題解答方法述不夠熟練，所以木節(jié)課著重從解題思維的角度進行訓練。說教法（著重點）互動生成式說過程通過師生的共同探究，通過教師的引導、學生的思辨，提高學生解答此類試題的能力。課題閱讀延伸題的應(yīng)對策略上課時間2012年4月21日星期七教學目的知識和能力：通過對閱讀延伸試題學生答案示例的分析點評，總結(jié)答題的思路和要點，并就學生的個性特點，不同程度的提升學生的探究能力。過程和方法：通過師生的共同探究，通過教師的引導、學生的思辨，提高學生解答此

3、類試題的能力。教學重點及難點通過閱讀延伸試題的訓練，幫助學牛掌握并提升關(guān)于閱讀延伸試題的答題思路與技巧。教一、導入新課2007年，北京市開展了新一輪的課程改革，2010年，課改后的第一次高考試題里面出現(xiàn)了一種新的題型：閱讀延伸試題。此種試題在整張試卷中所占?的分值高達20分。因為試題Z新，所占分值之高，所以我們有必要認真對待，那么，今天我就和同學們一起來探求解答這類試題的方法。二、講授新課1、下面我們先看一下北京考試院《2010年考試說明》對這種試題的解讀：此類試題出現(xiàn)在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中，要

4、求我們從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)和評價；基于知識積累和生活經(jīng)驗對文本意蘊的領(lǐng)悟、探究與闡釋。以上是我們對此類試題考查要點的一個基本了解。學2、下面我就和同學們對所做的作業(yè)進行點評，并共同來梳理、總結(jié)答此類試題的要點和思路。過程一、提問：找一名同學來讀第一則答案示例并依據(jù)評分細則進行打分，同時找出這則答案存在的問題。明確：板書：答題的要點與思路1、認真審題2、觀點明確提問：現(xiàn)在同學們共同修改一下第一則答案示例，給它加上一個觀點，然后找同學讀一下修改后的答案。二、提問：找一名同學讀第二

5、則答案示例并依據(jù)評分細則進行打分，同時找出這則答案存在的問題。明確：此題不僅要審好題，有觀點，而且還要有分析。提問：你能告訴我在我們對觀點加以分析時應(yīng)注意到哪兒點嗎？明確：3、分析依據(jù)文本結(jié)合實例聯(lián)系現(xiàn)實提問：很好，但是我們看一下，我們剛才所總結(jié)的答題要點第二則答案示例都做到了，可是為什么只得了5分？你們想不想在此基礎(chǔ)上在多得2分呢？那么，你們想想，我們應(yīng)如做，在哪些方面去提高這2分呢？先給大家3分鐘時間同桌或者前后桌之間討論一下，我們?nèi)绾巫霾拍茉儆幸粋€提升呢？明確：7分分析深刻好，現(xiàn)在同學們來發(fā)言

6、，如何才能有一個提升呢？明確：深刻準確性（圍繞觀點）比較性（正反思考）語言表達（巧用修辭）廣闊性（多角度）下面就先前所做試題的具體答案示例給人家講解如何做到深刻性：具體講解結(jié)合《園緣》的答案示例好，我們先看一下第三則答案示例，看同學們你們給它打幾分，為什么？3、修改練習下面同學們就試著按剛才我們所講到的分析要深刻的幾個方面和模仿第三則答案示例進行一次修改練習。要求：1、同學們共同修改第二則答案示例2、請試著用分析要深刻里面講到的第二點和第三點方法進行修改，一會我找同學來展示你們的答案。展示答案，進行

7、點評三、總結(jié)：今天這堂課，我們通過一道閱讀延伸試題，了解了閱讀延伸試題的考查方式，并梳理了答此類試題的答題的思路和要點，而且我們對“分析”這一層次進行了突破，有了一個更高的認識。我想通過以后的試題和閱讀的訓練，同學們一定會提高閱讀延伸試題的答題水平。作業(yè)布置四、作業(yè)：運用分析深刻中的“廣闊性”這一點來修改口已《園緣》一文閱讀延伸試題的答案。其他情況無課后反思何為“閱讀延仲題”？也許我們還難以一言以蔽Z,但它決不是不可捉摸的。它不是話題作文，完全脫離文本說開去的試題不是閱讀延伸試題，閱讀延伸試題甘先是

8、閱讀題。它也不是一般的閱讀題，要求考生能由此及彼、舉一反三、觸類旁通，收獲更多、更富丁?個性的閱讀體驗，從而形成具有獨立耕神和創(chuàng)新價值的閱讀判斷。源于文本，乂不局限與文木，是閱讀延伸試題的基本風貌?；∨?，我們大致可以說：所謂閱讀延伸，是以閱讀為基礎(chǔ)，以聯(lián)想感悟為核心，以書面分析為呈現(xiàn)的個性化、綜合性的一種閱讀活動。所以在閱讀延伸題的教學屮，要注重培養(yǎng)學生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。培養(yǎng)學生學習多允度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)的能力。學