微課在國際貿(mào)易專業(yè)中的運用

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1、微課在國際貿(mào)易專業(yè)中的運用為了培養(yǎng)出更多的國際貿(mào)易人才，越來越多的高校創(chuàng)辦了國際貿(mào)易這一專業(yè)，國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生的要求能力較強，學(xué)習(xí)好國際貿(mào)易這一專業(yè)不但需要學(xué)生掌握過硬的金融知識，利用自身的專業(yè)知識為自己在貿(mào)易過程中爭取到一個有力地位，爭取用最小的風(fēng)險換來最大的收入，除此之外，國際貿(mào)易學(xué)不同于一般的貿(mào)易學(xué)的地方就在于國際二字，即要求學(xué)生熟練地掌握一門乃至多門外語，國際貿(mào)易，貿(mào)易對象都是面向國際的，故熟練的運用一門外語是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。綜上所述，要想成為一名優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才需要大量的時間投入和精力投入。我國現(xiàn)在的國際貿(mào)易教學(xué)課堂發(fā)展得并不是很理想，以《國際結(jié)算》該課程為例，《國際結(jié)算》該課程是

2、國際貿(mào)易學(xué)中的一門很基礎(chǔ)但是十分重要的課程,但是由于缺乏創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，《國際結(jié)算》這門課的教學(xué)成果并不是十分突出［1］。因此，若對這門課引入微課將會對教學(xué)起到一定的作用。微課全稱“微型視頻課程J是近些年來新興的一種課堂教學(xué)方法，最先興起是在美國，微課就是以教學(xué)視頻為主要載體，圍繞課本某個章節(jié)的重難點或者實驗操作進(jìn)行講解的教學(xué)方法，微課的時間很短，一般維持在十分鐘左右。停留傳統(tǒng)講授的方式，缺乏現(xiàn)代技術(shù)的運用《國際結(jié)算》這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：國際間債權(quán)債務(wù)的清償形式、貿(mào)易術(shù)語、國際結(jié)算中的票據(jù)學(xué)習(xí)等等，是一門對學(xué)生理論知識要求十分嚴(yán)格的學(xué)科，例如以國際間債權(quán)債務(wù)的清償形式這一章節(jié)的學(xué)習(xí)

3、而言，根據(jù)還款的來源可以將債權(quán)債務(wù)的清償形式劃分為現(xiàn)匯還款、本幣換匯償還和以產(chǎn)頂進(jìn)償還這三種形式；而根據(jù)還款方式有可以劃分為等額本金、定額年金、一次性還清和其他方式，除了這兩種情況之外，還有一種劃分方式：根據(jù)還款責(zé)任劃分有國家統(tǒng)還、地方部門還和項目單位自還。因此對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要掌握這幾種分類方式的依據(jù)，從而在實際案例中可以做出判斷究竟是何種償還，其次，學(xué)生還有對每一種償還方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握，掌握各種還款方式之間的區(qū)別和聯(lián)系，充分掌握好每一種還款方式的計算公式并可以靈活運用，只有學(xué)生對課本上的基礎(chǔ)知識有了充分的掌握之后，才能在工作準(zhǔn)確地判斷實際情況，并根據(jù)實際情況選擇不同的解決

4、方法。反觀我國大多數(shù)高校的教育情況，很多老師都是用一節(jié)課將全部清償方式講解完，如此大的信息量使得學(xué)生難以及時消化，而這些理論知識使學(xué)生將來工作的基礎(chǔ)，就如同大樹的根基一樣重要，理論知識掌握不夠牢固肯定會給學(xué)生今后的工作造成一定的影響。除此之外，很多高校的老師的授課方式還過于傳統(tǒng)，單純地依賴于一些教案和課本，沒有充分利用好網(wǎng)絡(luò)化和信息化所帶來的力量，而且老師的教學(xué)理念也過于陳舊，很多高校老師只把自己當(dāng)成課堂的主導(dǎo)者，致使很多學(xué)生對課堂的參與度不高。課外傳統(tǒng)授課受限，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不足我國狠多高校的國際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)所取得成果不夠理想的一個原因可以歸結(jié)為傳統(tǒng)教育模式的影響。在我國所有的小學(xué)教育、初中

5、教育和高中教育的教育模式都是一樣的，老師是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，課堂大部分的時間都是老師在講解，學(xué)生只要被動地接受老師講解的知識點即可，課堂上留給學(xué)生自我思考和自由討論的時間并不多，除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師還會對每一章節(jié)的主要知識點進(jìn)行歸納，提醒學(xué)生每一章節(jié)的易錯點和重難點，在每次考試之前老師還會對考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，中國大部分的學(xué)生都是在這種教育模式下走完小學(xué)六年、初中三年和高中三年的，這種教育模式所帶來的一大影響就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性太低，過于依賴?yán)蠋煟?］。步入到大學(xué)學(xué)習(xí)之后，在大學(xué)里沒有了之前老師的保駕護(hù)航，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了方向，面對眾多科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生卻無從下手，例如在《國

6、際結(jié)算》這門功課中有一個很重要的章節(jié)就是貿(mào)易術(shù)語的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的貿(mào)易術(shù)語很多，而且這是在日后工作中必不可少的一門學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握中文版的貿(mào)易術(shù)語，而且還要掌握一些貿(mào)易術(shù)語的其他語言的表達(dá)形式，有助于今后貿(mào)易工作的開展，貿(mào)易術(shù)語所要掌握的量很大，而且有些貿(mào)易術(shù)語很容易混淆，倘若放在之前的學(xué)習(xí)中，肯定會有老師提前為學(xué)生們分好類，然后教導(dǎo)學(xué)生如何去記憶，但是在大學(xué)的學(xué)習(xí)中,沒有老師為學(xué)生們做這些準(zhǔn)備工作，因此很多大學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的方向，不會主動去探究這些貿(mào)易術(shù)語之間的聯(lián)系，從而尋找更好合適的記憶方法［3］。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自我探究能力這也是我國高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的一個很

7、大的問題。相比于其他的教學(xué)模式，微課的主要優(yōu)點如下短小精悍，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律很多高校的上課時間都是四十五分鐘，老師所講解的東西很多，學(xué)生分不清楚老師所講的內(nèi)容哪里是重點，哪里是非重點，而且學(xué)生也不可能四十五分鐘都保持高度的集中力和注意力，微課的授課時間很短，一般只有十分鐘，學(xué)生保持十分鐘的集中力和注意力是綽綽有余的，因此在微課的授課時間內(nèi)，學(xué)生可以保持高度的注意力，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。例如在國際