“微課”在書法教學(xué)中的運(yùn)用

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1、“微課”在書法教學(xué)中的運(yùn)用　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的東西被冠以“微”字名號(hào)。比如，現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，也就叫做“微時(shí)代”，特點(diǎn)就是“短、平、快”，不占用太多的時(shí)間。將我們的生活里一些閑散的，零碎的時(shí)間，花上幾分鐘來(lái)完成一次學(xué)習(xí)，就可以拿出手機(jī)、ipad來(lái)看一段視頻，于是“微課”就應(yīng)運(yùn)而生了。微課是伴隨教育信息化發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式，其主要特點(diǎn)是短小精悍（10分鐘左右）、應(yīng)用面廣、類型多樣、目標(biāo)明確等。　　新版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)三年級(jí)開始用毛筆臨摹正楷字帖，但教學(xué)中又會(huì)碰到許多現(xiàn)實(shí)問題，如專業(yè)的書法老師不夠、練習(xí)時(shí)間

2、不能保證、書法課程沒有系列等。針對(duì)面臨的困難，將“微課”運(yùn)用到書法教學(xué)中，可以著力推進(jìn)書法課程的實(shí)施?！皶ㄎ⒄n”就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以書法教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外書法教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。書法微課將革新傳統(tǒng)的書法教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。因此，將“微課”引入書法課堂教學(xué)中有著重要的意義?！　∫?、關(guān)于書法課堂教學(xué)4　　書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化、培

3、養(yǎng)愛國(guó)情懷的有效途徑，是提高學(xué)生漢字書寫能力、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操，提高文化修養(yǎng)促進(jìn)全面發(fā)展的有效方法。書法不同于文字，因?yàn)闀ǖ挠^賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質(zhì)是流動(dòng)的線條，內(nèi)涵則更接近于文學(xué)。要把書法課上好，真不是一件容易的事?！　〈蠹抑?，在傳統(tǒng)授課時(shí)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開的，而精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫或瞬間的，書法教學(xué)也是如此，在書法課堂教學(xué)中，學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，而且5-

4、8分鐘（50M）左右大小的簡(jiǎn)短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，還能重復(fù)使用，利用率高。這樣，就能較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！　《⑷绾螌ⅰ拔⒄n”應(yīng)用于書法教學(xué)　　盡管網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展為書法學(xué)習(xí)提供了更多的課外學(xué)習(xí)渠道，但課堂仍是學(xué)生書法學(xué)習(xí)的主陣地。教師應(yīng)利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，發(fā)揮課堂的最大作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和提供大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受書法的魅力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生既有較強(qiáng)的書寫運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。　　那么，要想利

5、用“微課”輔助書法課堂教學(xué)，找準(zhǔn)微課與書法課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是關(guān)鍵。4　　1.利用“微課”――課堂激趣　　“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。可見，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生具有年齡小的特點(diǎn)，因此教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過(guò)高，應(yīng)以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，讓學(xué)生樂在其中?！　≡跁ń虒W(xué)中播放一些通俗、生動(dòng)、有趣的“微課”小故事，如書法家勤學(xué)苦練的故事、書法發(fā)展史、書法的動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)書法的重要意義等。還可以在書法教學(xué)中播放一些放大的碑帖，以創(chuàng)設(shè)濃厚的書法古典氛圍，也可以把學(xué)生優(yōu)秀和有進(jìn)步的作品、練習(xí)展示出來(lái)，以增添學(xué)生的

6、自信與自豪感。把一些比賽通知圖文并茂地播放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，這樣有利于營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)書法?！　?.利用“微課”――讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師只要把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：　　（1）“微課”短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué)?！　。?）時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)生可以自己選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)?！　。?）適應(yīng)不同的學(xué)生，因?yàn)橐曨l播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同

7、程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。4　?。?）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢、又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題?！　」湃酥v：“授人以魚，不如授人以漁”。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起的，日積月累，積少成多。學(xué)習(xí)書法更是如此。教師可根據(jù)下一節(jié)課要掌握的知識(shí)難點(diǎn)，事先錄制一段視頻為新課做好準(zhǔn)備。　　另外，在家觀看書法“微課”可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如，貴陽(yáng)市書法名師工作室按照序列錄制了《書法天天練系列微課》，并上傳至甲秀初瀾書法名師工作室網(wǎng)站，教師在授課前可布置學(xué)生自學(xué)某些書法“微課”，課堂上交流自學(xué)后發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生

8、的相關(guān)問題