徐德清的論文

《徐德清的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、《電工基礎(chǔ)》在中職學(xué)校教學(xué)中的探究湖南臨澧職業(yè)中專(zhuān)徐德清摘要：《電工基礎(chǔ)》是電工、電子專(zhuān)業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)得好與不好直接影響到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前讀中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)差、厭學(xué)、模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，本人經(jīng)過(guò)多年的中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)于“理論一實(shí)踐一再理論”的循環(huán)教學(xué)方法在教學(xué)上產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。關(guān)健詞：預(yù)習(xí)和講解、理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論?！峨姽せA(chǔ)》是電工、電子專(zhuān)業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和解決實(shí)際問(wèn)題提供必要的電工、電子理論和常用的電工、電子理論分析方法。所以學(xué)好《電工基礎(chǔ)》理論就顯得尤為重要。一學(xué)生基礎(chǔ)

2、和課程特點(diǎn)由于眾所周知的原因，近年來(lái)讀中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差、厭學(xué)、而定性的理解能力和模仿能力相對(duì)較強(qiáng)。而《電工基礎(chǔ)》是邏輯性很強(qiáng)又抽象的學(xué)科，這就不可避免的使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥無(wú)味缺乏興趣，在教學(xué)上確實(shí)存在一定的難度，這就給我們老師的教學(xué)方法提出了更高的要求。二“理論一實(shí)踐一理論”的含義所謂“理論一實(shí)踐一再理論”的教學(xué)方法，包括三層含義：一是首先在老師的指導(dǎo)下引導(dǎo)性的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，講解基本理論知識(shí)；二是到試驗(yàn)實(shí)習(xí)室理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作或看老師做演示試驗(yàn)；三是再回到理論系統(tǒng)分析總結(jié)階段的過(guò)程。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容有了較好的理解和掌握。具體步驟如下：三教學(xué)

3、的具體步驟在論其教學(xué)效果時(shí)，有人提出過(guò)一個(gè)公式，教學(xué)效果=教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)X教學(xué)方法。不言而喻，無(wú)論是教與學(xué)，方法問(wèn)題都是至關(guān)重要的。我作為老師雖然不能選擇適合自己的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)多年的中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)于“理論一實(shí)踐一再理論”的循環(huán)教學(xué)方法在教學(xué)上產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。具體步驟如下：1.引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)和講解引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)和講解，就是在老師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，提出不懂的問(wèn)題，達(dá)到帶著問(wèn)題聽(tīng)課的目的，然后由老師定性講解最基本的理論知識(shí)，包括主要知識(shí)點(diǎn)、電路圖、原理、應(yīng)用和預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題等，盡量減少理論推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容

4、有基本的理解，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，激發(fā)出學(xué)生急于想做實(shí)習(xí)或看老師做演示實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈愿望，為下一階段的實(shí)習(xí)課或演示實(shí)驗(yàn)課不盲目性、有目的性、有針對(duì)性打下基礎(chǔ)。（這一階段的教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，可以采用多煤體教學(xué)方法，將形象直觀地將一些抽象難懂的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)。）比如本人利用多媒體的放大和動(dòng)畫(huà)作用，將磁場(chǎng)對(duì)載流直導(dǎo)線的作用這一內(nèi)容中的電流方向、磁力線的方向和導(dǎo)體的受力方向的關(guān)系演示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)左手定則和安培定律內(nèi)容的理解，講解公式F=BILsina的物理意義，并提出五個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：?jiǎn)栴}一：公式F=BILsina的應(yīng)用范圍？問(wèn)題二：當(dāng)改變電流

5、I的大?。˙、L不變）導(dǎo)體的受力情況？問(wèn)題三：當(dāng)改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度L（B、I不變）導(dǎo)體的受力情況？問(wèn)題四：當(dāng)改變磁場(chǎng)B的強(qiáng)弱（I、L不變）導(dǎo)體的受力情況？問(wèn)題五：當(dāng)改變磁場(chǎng)B與電流方向之間夾角a（B、I、L不變）導(dǎo)體的受力情況？問(wèn)題六：左手定則和右手定則應(yīng)用的范圍和區(qū)別？最后講解左手定則和安培定律的內(nèi)容并給出六個(gè)問(wèn)題的答案（學(xué)生實(shí)際上是一種感性認(rèn)識(shí)）。1.理論聯(lián)系實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)踐就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題和掌握的基本理論知識(shí)親自動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐或觀看老師做演示實(shí)驗(yàn)。首先根據(jù)前面講的理論知識(shí)組裝好和連接好實(shí)物，理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下有目的分別一項(xiàng)一項(xiàng)地按照前面所提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題

6、一個(gè)問(wèn)題的做演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，自己得出結(jié)果，看是否與所講的理論結(jié)果相符合，這樣就加深了對(duì)公式F=BILsina的理解。比如：對(duì)左手定則和安培定則的驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理連接好實(shí)物圖，根據(jù)第一階段提出的六個(gè)問(wèn)題，分別改變B、I、L及B和I的夾角a,觀察導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)情況并由學(xué)生自己用左手比試，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論是否相符。這樣做的好處在于以學(xué)生為主體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)過(guò)程到感知認(rèn)識(shí)的過(guò)程（這一過(guò)程實(shí)際上也是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，可以減少盲目性）。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)操作方法不正確，出現(xiàn)與所講理論結(jié)果不相同或相反的現(xiàn)象。比如在講第七章的三相負(fù)載的接法這一節(jié)中，（三相負(fù)

7、載的Y，△聯(lián)接的實(shí)習(xí)中）若將星角形錯(cuò)接成三角形（用完全相同的三個(gè)燈泡分別代表三相負(fù)載）,這個(gè)時(shí)侯三個(gè)燈泡非常的亮，沒(méi)有正常發(fā)光，從而學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，這是為什么？老師暫時(shí)不說(shuō)出是什么原因，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題，最后在老師的指導(dǎo)下，找出問(wèn)題出在什么地方，是因?yàn)閮煞N接法負(fù)載兩端的相電壓不同（Y接法時(shí)是220伏，△接法時(shí)是380伏），得出正確的結(jié)論后，這時(shí)學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，驚喜萬(wàn)分，這樣不但有好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力的提高。1.從實(shí)踐回到理論系統(tǒng)分析總結(jié)從實(shí)踐回到理論系統(tǒng)總結(jié)階段，就是