淺談小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫作的關(guān)系論文

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫作的關(guān)系扌商要:閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系,只有廣泛閱讀,學(xué)牛才能積累語(yǔ)言,才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力,由讀到寫,由寫到讀,相依相生,相得益彰。閱讀是內(nèi)化,寫作是外化;閱讀是積累,寫作是運(yùn)用;閱讀是延伸,寫作是提高;閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成,相互促進(jìn),就如一對(duì)比翼鳥,如影隨形。關(guān)鍵詞:閱讀:寫作:材料積累古人云,“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這句話很有力地見(jiàn)證了閱讀與寫作的關(guān)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上寫道:“閱讀是收集信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑;寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文

2、字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性,又有密切聯(lián)系??梢哉f(shuō),沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫作,閱讀是寫作的基礎(chǔ),而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀屮的間接感受。因此,我們要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫作”的沃土中,使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”以利于其寫作水平的不斷提高。文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言,只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái),才能厚積薄發(fā),達(dá)到所謂的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的這種高層境界。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生

3、說(shuō)過(guò):“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切聯(lián)系?!濒斞赶壬苍f(shuō)過(guò),自己的作品大都仰仗于先前讀過(guò)的百來(lái)篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。葉老先牛還告訴我們:“小學(xué)生今天作某一篇文章,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累。”可以說(shuō),一旦離開了生活實(shí)踐的積累、思維成果的積累、語(yǔ)言文字的積累,那寫作就成了無(wú)源Z水,無(wú)本Z木了。千尺之臺(tái),起于壘土;合抱之木,生于毫末。唯有充分的閱讀,才能有精彩的寫作。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一,學(xué)生通過(guò)閱讀開闊了視野,豐富了思想,積累了素材,

4、如此,寫作時(shí)才能左右逢源,信手拈來(lái),充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。[1]閱讀可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀,個(gè)人的思想和觀點(diǎn)一旦形成勢(shì)必會(huì)影響下一步的寫作活動(dòng)。同樣,寫作也會(huì)影響閱讀作品的選擇,閱讀的傾向以及閱讀的方式??梢?jiàn),閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系,只有廣泛閱讀,學(xué)生才能積累語(yǔ)言,才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力,由讀到寫,由寫到讀,相依相生,相得益彰。閱讀是內(nèi)化,寫作是外化;閱讀是積累,寫作是運(yùn)用;閱讀是延伸,寫作是提高;閱讀與寫作永遠(yuǎn)是相輔相成,相互促進(jìn),就如一對(duì)比翼鳥,如影隨形。當(dāng)然,閱讀有多

5、種目的,為了消遣,為了積累知識(shí),對(duì)此我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)有選擇有目的有層次的閱讀,看的書越多,視野越開闊,越能辨真假,明優(yōu)劣,去糟粕,存精華。正如清代的學(xué)者龔自珍在他的《隨緣詩(shī)話》中寫道:“蓋破其卷而取其神,非因冏用其糟粕也。吞食而所吐者絲,非桑也;蜂菜花所釀?wù)呙郏腔ㄒ?。讀書如吃飯,善吃者長(zhǎng)精神,不善吃者生疾瘤”O(jiān)讀書要吸取精華,口不絕吟于六藝之文,手不停披于百家之言,寫文章得益于廣泛的閱讀。⑷也只有這樣的閱讀,才會(huì)有用武之地,才能讓寫作寫出精彩,寫出新穎!但在多年的農(nóng)村教學(xué)生涯當(dāng)中,卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀:學(xué)生對(duì)

6、課外閱讀缺乏感興趣,難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中,家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣,由于受自身?xiàng)l件的限制,工作之余,家長(zhǎng)很少去閱讀書籍,也較少督促子女去博覽群書,在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子;再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍,甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式,他們認(rèn)為,早自修看課外書就是不務(wù)正業(yè),浪費(fèi)時(shí)間,很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié):學(xué)牛為讀而讀,為寫而寫,沒(méi)有去借閱讀拓展寫作思維,

7、沒(méi)有借寫作去延伸閱讀的層面,雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用,因此寫岀來(lái)的作文往往是套路陳舊,千篇一律,缺乏明顯的個(gè)性和靈性,造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反Z,也影響語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生思路狹窄,難以有創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言Z,造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái),從而形成閱讀和寫作的互動(dòng)效應(yīng)。因此,如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫作上,不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開拓自己的創(chuàng)新思維,閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。小學(xué)語(yǔ)文中如何將“閱讀”與“寫作”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致,

8、恰到好處呢?基于對(duì)閱讀和寫作的這些認(rèn)識(shí),身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我談幾點(diǎn)我自己的看法:(一)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀常言道:“興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А薄?梢?jiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主,課外為輔的教學(xué)方式,積極營(yíng)造讀書氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)

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