資源描述：
《淺談幼兒教師和家長的有效交流溝通淺談幼兒教師和家長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以“家園共育”淺談幼兒教師與家長的溝通遵義電大2011秋學(xué)前教育陳瓊怎樣才能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，做好與幼兒家長的交流溝通工作，是為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，新時期家園共育工作非常重要。由此要提高幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實(shí)現(xiàn)的。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。一、幼兒教師與家長溝通的重要性孩子
2、能夠茁壯成長，更是老師和家長的共同愿望。隨著教育理念的不斷更新，很多家長對教師的教育指導(dǎo)不再唯馬是瞻，他們重視幼兒的早期教育，有了自己的教育理念。家庭和幼兒園教育是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此在幼兒教師與家長溝通工作屮雙方交流的好壞，直接影響到幼兒園的反饋教學(xué)。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系、相互溝通交流、注重方式，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。（一）有利于家園之間相互配合，共同地促進(jìn)幼兒成長“家園共育”的木質(zhì)就是家庭和
3、幼兒園共同教育幼兒。只有幼兒教師和家長之間相互配合，才能共同促進(jìn)幼兒更好的成長。幼兒教育離不開家庭教育，教師對幼兒實(shí)施教育需要家長的支持，同樣家長也需要教師的理解和幫助。由于各方面不同的因素導(dǎo)致家長在對待幼兒的教育問題上所持的態(tài)度、觀念各不相同，從而其處理問題的行為、方式方法也就自然不同，甚至有些極端。有些家長主張采取粗暴的打罵，有些家長則主張哄騙。此時，幼兒教師有責(zé)任通過不懈的溝通工作轉(zhuǎn)變家長的這些不止確的觀念和行為。還要讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作，明確家園配合的重要性。（二）有利于幼兒教師與家長之間相互學(xué)習(xí)，資源共享，共同提高幼兒教師在與家長的溝通中，絕不僅僅是幼兒園單
4、方面在幫助家長提高科學(xué)育兒水平，還應(yīng)認(rèn)識到在與家長進(jìn)行溝通的同時，也是向家長學(xué)習(xí)的好機(jī)會。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調(diào)動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于促進(jìn)家長與教師之間的合作，密切家園關(guān)系。作為幼教育工作者，與家長進(jìn)行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實(shí)上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方而或多或少積累了一些經(jīng)驗(yàn)，雖然不一定是成功的經(jīng)驗(yàn)，但對于幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。幼兒教師在與家長進(jìn)行溝通吋，可以和家長進(jìn)行必要的經(jīng)驗(yàn)交流，不僅可以進(jìn)一步了解幼兒在家的表現(xiàn)，并可以從
5、中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處，及時調(diào)整教育方式。（三）有利于家長及老師對幼兒作出全面的、正確的評價由于觀察孩子的吋空條件不同，家長多是在家庭中觀察孩子，在家庭中成員少,孩子處于被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的孑盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道白己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制白己的行為。這就出現(xiàn)了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯的情況。如果雙方加強(qiáng)交流與溝通，這就有利于家長及老師對幼兒作岀全面的、正確的
6、評價。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭和幼兒園以及社會的共同努力，才能促進(jìn)幼兒健康成長。二、幼兒教師與家長交流溝通的現(xiàn)狀分析幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這么多的幼兒家長相處確實(shí)是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學(xué)教師與家長的接觸機(jī)會多得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面。教師在對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養(yǎng)、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀起著潛移默化的影響。（一）與孩子的關(guān)系不同教師與幼兒的關(guān)系，主耍是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受
7、教育者，教師出于責(zé)任感去關(guān)心愛護(hù)幼兒，這種關(guān)系帶有較強(qiáng)的理性色彩。家長與幼兒的關(guān)系，既有教育者和受教育者的關(guān)系，又有父母與子女的親子關(guān)系，這種親子關(guān)系帶有強(qiáng)烈的情感色彩。教師與幼兒的師生關(guān)系是暫時的，一旦幼兒升班、升學(xué)，這種師牛關(guān)系在實(shí)際上就已結(jié)束，留下的是師生情誼，而不是現(xiàn)實(shí)意義上的師生關(guān)系。父母與孩子的親子關(guān)系則是終生的。子女的成長牽動著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。這種長久的、利害相關(guān)的密切關(guān)系，使得父母不得不加
