班主任德育論文(周海英)--德育論文及案例

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1、秩序比尊重更重要財電學(xué)區(qū)周海英這幾年以來，我國教育界人力倡導(dǎo)尊重教育，強(qiáng)調(diào)教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對話，要賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)成長氣氛，結(jié)果搞得教師如履薄冰。教師在教育過程中稍有不慎，學(xué)生就離家出走，家長就找你算賬，媒體就給你曝光，領(lǐng)導(dǎo)就讓你下崗。老師們深感困惑：尊重教育是否就意味著不能批評學(xué)生？對于犯了錯謀的學(xué)生，該拿他怎么辦？筆者認(rèn)為，尊重教育不能走向極端，該懲戒時還是要懲戒。新課程理念耍求課堂教學(xué)要以生為木，強(qiáng)調(diào)教師耍尊重學(xué)生的主體地位和獨特的個性品質(zhì)。然而，課堂作為整個班集體主要的學(xué)習(xí)活動場所，一定的課堂紀(jì)

2、律要求是不可或缺的。這兒年以來，隨著我校生源索質(zhì)的下降，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也越來越不盡人意，特別是個別差生，在課堂上可以說是達(dá)到了放肆的程度，根本不把老師放在眼里，老師善意指出他們的缺點，或許會迎來反唇相譏。新課程改革以來，我們批判I口的“師道尊嚴(yán)”，我們積極倡導(dǎo)尊重、平等、以人為木等理念，要求教師“放下管理者的架了”、“蹲下來看學(xué)生”、“帶上放大鏡尋找學(xué)生的閃光點”……一時間，曾經(jīng)偏向教師的“權(quán)利之秤”，現(xiàn)在也開始向?qū)W生那邊傾斜了。但是我們在欣喜Z余，也要警惕新的不平等產(chǎn)生。我以為，師道尊嚴(yán)要不得，“生道尊嚴(yán)”同樣要不得。學(xué)生需要尊重，但也

3、需要學(xué)會尊重別人。保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，小心翼翼地保護(hù)他們稚嫩的心靈不被傷害，這都是對的，但是，我以為尊重不等于讓學(xué)生隨心所欲。尊重學(xué)生,并不是說學(xué)生喜歡怎樣，教師就讓他怎樣，由著他們的性了來。在學(xué)習(xí)過程中，特別是在課堂上，教師完全有責(zé)任要求學(xué)生做什么和不做什么，只要合理，沒冇特殊情況，學(xué)生應(yīng)該服從。如果什么事都由著學(xué)生，課堂秩序怎么建立？尊重應(yīng)該是雙方的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該尊重教師。在某種程度上，課堂秩序比尊重更重要，沒有規(guī)矩，不成方圓。一個良好社會秩序的形成和發(fā)展是建立在人們共同遵從大量社會規(guī)則和契約基礎(chǔ)上的。而課

4、堂，是所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一個小型社會，所以嚴(yán)格而明確的課堂紀(jì)律要求，正是課堂這個學(xué)習(xí)場所的“社會規(guī)則”，是所有課堂成員，包括教師和學(xué)生都必須無條件遵從的。嚴(yán)明的課堂紀(jì)律耍求，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的遵從規(guī)則意識，從而使學(xué)生學(xué)會如何正確處理和協(xié)調(diào)口已的個人權(quán)益與集體（他人）權(quán)益Z間的關(guān)系。新課程要求教師更加尊重學(xué)生。為了實踐這一理念，在“尊重”的名義下，有些學(xué)校允許學(xué)生在上課吋上測所，有的學(xué)校給學(xué)生設(shè)置了專門的吸煙室，有的教師為了體現(xiàn)“以人為本”、“尊重”、“賞識”等新課改提出的這些理念，而一味的“尊重”學(xué)生，冇矯枉過正的傾向。在課堂上表現(xiàn)為過

5、分注重學(xué)生的“活力”與“口由發(fā)展”，不敢否定學(xué)生的行為，就怕“冷眼里有牛頓，譏笑Z中有愛迪生”。新課標(biāo)在其“基本理念”中指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程屮，學(xué)生需要的是“寬容”而不是“縱容”，他們應(yīng)具備的是“個性”而不是“任性”。為師者應(yīng)準(zhǔn)確把握“尊重教育”的尺度，過分的尊重，將使我們的教育滑向“生道尊嚴(yán)”的那一端！在課堂上允許學(xué)生隨意插嘴、喝水、上廁所，允許學(xué)生任意選擇自己喜歡的同桌，表面上看起來，是尊重學(xué)生的課堂權(quán)益，實際上這種違背正常課堂規(guī)則的不合理行為，勢必會侵犯到其他課堂成員的正當(dāng)權(quán)益，影

6、響正常的課堂學(xué)習(xí)秩序，干擾止常的課堂學(xué)習(xí)活動，最終將會損害所自學(xué)生的課堂權(quán)益。尊重學(xué)生的課堂權(quán)益，并不代表對課堂紀(jì)律無序與無度的漠視。合理的課堂紀(jì)律要求其實正是對所有學(xué)生正當(dāng)?shù)恼n堂權(quán)益提供有力保障的基石。因為只有懂得尊重別人，才會得到別人的尊重，只有當(dāng)所有學(xué)生的整體課堂權(quán)益得到了切實保證，個人的課堂權(quán)益才具有現(xiàn)實的意義。比如，如果所有學(xué)生都漠視課堂規(guī)則的意義，沒有養(yǎng)成尊重他人和傾聽他人的習(xí)慣與意識，隨時隨意地打斷他人的發(fā)言來發(fā)表口己的意見，則課堂討論就無法順利和深入地進(jìn)行，不利于學(xué)生良好思維方式的養(yǎng)成，課堂也會陷入混亂和失控。如果教師也沒有正

7、確的課堂紀(jì)律觀念，對課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)明的要求，那么將導(dǎo)致“課堂活動熱熱鬧鬧，學(xué)生頭腦空空蕩蕩”的不良后果。合理的課堂紀(jì)律要求，正是在限制學(xué)生部分課堂言行的基礎(chǔ)上，達(dá)到規(guī)范學(xué)生課堂言行的口的，從而實現(xiàn)所有學(xué)生的課堂權(quán)益最大化，這也是現(xiàn)代社會規(guī)則意識的精髓所在。合理的課堂紀(jì)律要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的尊重他人意識、與人合作意識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待個人與集體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生合理地張揚自我、釋放個性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生作為一個現(xiàn)代社會公民所應(yīng)該具備的良好的規(guī)則意識。