[精品]運(yùn)用非言語(yǔ)行為讓思品課“活色生香”

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1、運(yùn)用非言語(yǔ)行為讓思品課“活色生香”運(yùn)用非言語(yǔ)行為讓思品課“活色生香”社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，“幾乎一切非言語(yǔ)的聲音和動(dòng)作都可以用做溝通的手段”O(jiān)美國(guó)心理學(xué)家艾伯特?梅拉別恩通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:信息的總效果二7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情?？梢姡茄哉Z(yǔ)行為在信息表達(dá)、人際溝通中起著重要作用。思想品德課從本質(zhì)上說(shuō)，是教師與學(xué)生心靈溝通、向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的是非善惡觀的重要平臺(tái)。在思想品德課中運(yùn)用非言語(yǔ)行為可以令課堂“活色生香”。我們可利用的非言語(yǔ)行為有哪些呢？體態(tài)語(yǔ)，包括面部表情、目光注視、

2、點(diǎn)頭、手勢(shì)和其他動(dòng)作,又可稱其為動(dòng)態(tài)無(wú)聲交流語(yǔ)；人際距離，可將其稱為靜態(tài)無(wú)聲交流語(yǔ);輔助言語(yǔ)，指的是言語(yǔ)的非語(yǔ)詞方面，即聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，輔助言語(yǔ)又可稱為有聲交流語(yǔ)。一、常用微笑表情，營(yíng)造課堂溫馨氛圍教師的微笑是給學(xué)生最好的禮物。學(xué)生從教師的微笑中會(huì)感受到親切、關(guān)心、愛護(hù)、寬容、理解和友誼,繼而從愛教師延伸到愛教師上的課并欣然接受教師的教育引領(lǐng)。教師總是板著血孔走進(jìn)課堂，不僅會(huì)使學(xué)生莫名的緊張，也更易使學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生距離感。所以無(wú)論何時(shí)我們都不耍帶著負(fù)面情緒走進(jìn)課堂，要讓學(xué)生覺得教師是愉快

3、的，是樂(lè)意與他們共同度過(guò)一堂課的。在課堂中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生做出一些讓教師不愉快的事情，教師不能因此就陰沉著臉度過(guò)接下來(lái)的課堂時(shí)間，而耍以一顆包容之心面對(duì)，讓寬容化解怒氣。思想品德課不是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)笑對(duì)生活嗎？那么就請(qǐng)我們的思想品德課教師微笑吧，教師對(duì)學(xué)生微笑,學(xué)生也就會(huì)微笑著面對(duì)教師，面對(duì)課堂。二、善用人際距離，鋪設(shè)課堂思維軌道人際距離潛在地表現(xiàn)出交流者的感情性質(zhì)和感情程度。一般來(lái)說(shuō)，人際靠近會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生更深的情感效應(yīng)。要想讓學(xué)生親近教師，教師除了要展現(xiàn)親切真誠(chéng)的微笑，還應(yīng)在課堂上與學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)娜穗H距離

4、，引導(dǎo)學(xué)生在思維的軌道上躍動(dòng)。有教師上課時(shí)習(xí)慣性地采用這樣的姿勢(shì)：雙手俯撐在講臺(tái)上，除了需耍在黑板上板書而扭動(dòng)一下身體外，基木固定站在講臺(tái)后遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著學(xué)生。這種單一的、高高在上的教學(xué)姿態(tài)很容易造成學(xué)生視覺疲勞和興奮感缺失。在思品課屮，以這種姿態(tài)來(lái)教學(xué)，既會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，又會(huì)留給學(xué)生刻板、說(shuō)教的印象。教師如果能適時(shí)走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生就能真切感受到教師對(duì)他們的關(guān)注。例如，當(dāng)課堂上學(xué)生在分組討論吋，教師可以巡視于各小組中間，全面觀察不同小組學(xué)生的討論狀態(tài)，適當(dāng)點(diǎn)撥或者傾聽小組學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺得教師很在意他

5、們的小組意見，而不是“放羊式”地把小組討論用來(lái)“裝點(diǎn)課堂門面”。乂如當(dāng)某個(gè)學(xué)生站起來(lái)，尚未充分準(zhǔn)備好而不知如何回答問(wèn)題吋，不妨走到他身旁，輕輕拍拍他的肩，再面帶微笑點(diǎn)頭示意他坐下再思考，這就會(huì)給予他莫大的鼓舞。三、巧用面部表情，點(diǎn)燃課堂情感光輝要想思想品德課散發(fā)出情感魅力，需要教師更為豐富的面部表情，而不僅僅是微笑。例如，在八年級(jí)《抵制不良誘惑》一課教學(xué)中，教師可能會(huì)舉例分析黃、賭、毒、邪教等不良誘惑給人帶來(lái)的危害。教師凝重、嚴(yán)肅的面部表情，以及對(duì)這些不良誘惑厭棄的神情，就會(huì)在潛移默化中也讓學(xué)生對(duì)不良誘惑產(chǎn)生心理的

6、鄙棄。又如在九年級(jí)《感受社會(huì)生活變化》一課教學(xué)中，在講到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的可喜成就吋，教師就該眉飛色舞地流露出強(qiáng)烈的自豪感；在講到社會(huì)面臨的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)時(shí)，教師則應(yīng)用緊鎖的雙眉、憂愁的眼神來(lái)表達(dá)我們對(duì)社會(huì)的憂患意識(shí)，緊接著可轉(zhuǎn)以堅(jiān)毅的神態(tài)，表達(dá)我們對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀信念……在思想品德課上，I古I定的面部表情，一味地用語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣，可能會(huì)讓學(xué)生覺得思想品徳課說(shuō)教、無(wú)趣、無(wú)味、呆板。巧用面部表情，則有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面分析問(wèn)題的能力。讓學(xué)半通過(guò)教師豐富而有內(nèi)涵的

7、面部表情去領(lǐng)悟，去形成口我認(rèn)識(shí)，逐步形成止確的人生觀、價(jià)值觀，使情感的光輝點(diǎn)亮課堂。四、活用身體語(yǔ)言，帶動(dòng)課堂感悟活力得體的身體動(dòng)作也是不可小覷的交流手段。我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境配以相應(yīng)的身體動(dòng)作，以提高課堂對(duì)學(xué)生的感染力，使我們的課堂“活色生香”。例如，在講述“文明禮儀”時(shí)，課本上有對(duì)“坐、站、行”三種姿態(tài)的形象比喻：坐如鐘、站如松、行如風(fēng)。此吋，教師不妨走下講臺(tái)，親身示范，讓學(xué)生跟著教師一道動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)。這樣不僅能讓課堂真止活起來(lái)，而且也讓學(xué)生覺得思想品徳課原來(lái)并不是那種刻板式的說(shuō)教，向?qū)W生傳達(dá)

8、了思想品德課重在踐行的理念。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言，在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”中向?qū)W生傳遞了教學(xué)內(nèi)容，又讓課程的內(nèi)涵得到了拓展，使思想品徳課煥發(fā)了綸機(jī)活力。五、妙用輔助言語(yǔ)，烘托課堂思想意境如果思想品德課還能做到聽上去也很美，更易讓學(xué)生傾心。這就要求教師能充分運(yùn)用好有聲交流語(yǔ)，即咅質(zhì)要優(yōu)美、咅量要適度、語(yǔ)速要適中、停頓要合理、節(jié)奏要鮮明。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮