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《“11修改”模式探討與嘗試》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)“1+1”訂正模式初探浙江杭州黃小剛內(nèi)容提要「1+1”是--種由學(xué)生白主探索、小組合作交流、教師參與指點(diǎn)的新型作業(yè)訂正方式,是針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤在訂正后,仍然出現(xiàn)反復(fù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象而提出來的。它是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、提高學(xué)生口信心和降低錯(cuò)誤率的i種方法,具有一定的實(shí)效性。為此,筆者提出自主錯(cuò)因反思、小組合作交流、類題練習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)等操作方法,以期拋磚引玉,與同仁共勉。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)作業(yè)訂正反思合作一、提出背景隨著新課程理念的普及,我們都知道了反饋與矯正是進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而作業(yè)的批改、訂止就是反饋為矯正的一個(gè)必不可少的重婆環(huán)節(jié)。它是我們教師檢查教
2、學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的冇效手段,是每天必做的工作。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我們每天為學(xué)牛的作業(yè)批改和訂正花了大量的精力,但總與實(shí)際取得的效果畫不上等號(hào):用答案的正謀為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改,讓學(xué)生自行訂正錯(cuò)謀的方法并不能起到很好的預(yù)期效果,同樣的錯(cuò)誤今天矯正了明天仍114是原來的錯(cuò)謀做法,甚至第三次,第四次原因是這部分學(xué)生只是改」E了答案,而沒有從真止意義上理解內(nèi)在涵義,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在,找到正確的解題方法。如果能讓同樣的錯(cuò)誤不出現(xiàn)笫二次,那我們的數(shù)學(xué)無論是教與學(xué),肯定就是成功的,但,這對(duì)每個(gè)學(xué)牛來說是不太可能的。那么,能不能在讓學(xué)生在作業(yè)中盡可能減少或消滅所犯過的錯(cuò)誤呢?新課標(biāo)指出“動(dòng)手實(shí)踐
3、、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有過程的過程”。理論聯(lián)系實(shí)際,筆者經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和總結(jié),最終提出“1+1”訂正模式。二、理論依據(jù)簡單講,“1+1”就是讓學(xué)生在訂正錯(cuò)誤作業(yè)的過程中需要有一個(gè)錯(cuò)誤的反思(或心得體會(huì))和一個(gè)類題(或變式)練習(xí)。這是一種讓學(xué)牛既自主探索,乂合作交流的學(xué)習(xí)方式,是符合新課標(biāo)理念的一種特殊的作業(yè)訂正方式。從數(shù)學(xué)知識(shí)來源來看,學(xué)生所學(xué)的是社會(huì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,只要學(xué)習(xí)它們就可以發(fā)展和形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),因此,我們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是“占冇前人發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí),把前人的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)通過模仿、類比練習(xí)轉(zhuǎn)變成口
4、己的經(jīng)驗(yàn),并使其成為口己辨別事物,處理問題的工具的過程”。同時(shí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程乂是一個(gè)理解的過程,而真正的理解是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程屮,對(duì)于你暫時(shí)無法理解的問題要強(qiáng)行記住,對(duì)于已經(jīng)理解的問題還要進(jìn)一步發(fā)掘和深化。學(xué)生作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)謀,常見的有兩種可能:理解的但出錯(cuò)或沒理解而出錯(cuò)。如果是理解了仍出現(xiàn)錯(cuò)謀,那么就需要反思其小的原因,刨根問到底;如果是沒理解,那更要查明原因,并及時(shí)通過類比練習(xí)將其徹底解決,把卩本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭诩旱闹R(shí)。隨著新課程改革實(shí)施的深入,標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域,這個(gè)領(lǐng)域?yàn)閹熒餐l(fā)展捉供了廣闊的空間。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革屮,強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高評(píng)價(jià)體系,尤英強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己
5、教學(xué)行為的反思。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的。既然教師經(jīng)常性地有意識(shí)的進(jìn)行反思,并及時(shí)、謹(jǐn)慎地將教學(xué)成功之處應(yīng)用于今示的教學(xué)實(shí)踐,使白己的教學(xué)水平不斷提高發(fā)展,那么,教師也應(yīng)該讓學(xué)牛?適應(yīng)新課改的要求,學(xué)會(huì)反思,提高學(xué)習(xí)能力。因此,“1+1”訂正模式也是新課改所提出的基本要求。三、實(shí)施過程(一)準(zhǔn)備工作1、成立合作互助小紐“1+1”模式是一種自主探索與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,因此在實(shí)施之前按照數(shù)學(xué)原冇的基礎(chǔ)差異性將全班分成4-5人為單位的學(xué)習(xí)合作互助小組,并選好小組負(fù)責(zé)人。對(duì)能自行解決的問題,要求白主探索,獨(dú)白反思錯(cuò)謀的原因;對(duì)不能獨(dú)立完成的問題,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助,展開小組討論。小組的
6、另一個(gè)作用是互相監(jiān)督,相互提供類題、變式練習(xí)。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍和群休力量有利于激發(fā)學(xué)牛對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)牛互相幫助、取長補(bǔ)短的合作意識(shí)。2、設(shè)計(jì)修改專用木每次錯(cuò)誤作業(yè)的修正要求用統(tǒng)一的格式進(jìn)行,并做在相應(yīng)的修止冊(cè)上,這樣做的F1的既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的修正習(xí)慣,乂有利于將錯(cuò)誤集中在-?起,便于及時(shí)方便鞏固復(fù)習(xí)。格式附表如卜:獨(dú)立反思錯(cuò)因——小組合作思考正確解法——共同分析類題練習(xí)變?nèi)毩?xí)組長批改教師點(diǎn)評(píng)合作討論教師指導(dǎo)教師指導(dǎo)題目錯(cuò)誤做法錯(cuò)因反思(心得體會(huì))類題(變式)練習(xí)(二)實(shí)施程序教師指導(dǎo)如果第一個(gè)環(huán)節(jié)能順利完成,則按I進(jìn)入下一環(huán)節(jié);如不能正確解決,則按J進(jìn)入下i步,直至達(dá)
7、成目的,將錯(cuò)謀真罡得以修正。(三)實(shí)施步驟1、口主探索過程“1+1”模式主要是防止學(xué)牛:單純?yōu)橛喺喺?,只追求答案,而不分析原因、方法、和思路。它要求學(xué)生每次對(duì)作業(yè)屮打“?”的錯(cuò)題,需要按統(tǒng)一格式進(jìn)行修正,不管怎樣的情況,都必須先經(jīng)過白己獨(dú)立思考,分析錯(cuò)謀的原因,否則小組不會(huì)給予幫助,反而監(jiān)督其獨(dú)立思考。這樣才能訃學(xué)生通過思考不僅找到錯(cuò)誤的原因,止確的解題方法,提高學(xué)習(xí)的效率,而且述能培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)的能力,分析和解