“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用 .

《“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用 .》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用.“嘗試成功”課堂教學(xué)模式的探討與應(yīng)用隨著綜合素質(zhì)教育的實施，要求教師通過改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一素質(zhì)教育的重點(diǎn)，要求實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自信和享受成功的歡樂，使其得到主動發(fā)展。“嘗試成功”課堂教學(xué)模式主要包括五個程序部分，即：①準(zhǔn)備練習(xí)；②提出問題；③學(xué)生嘗試；④效果評價；⑤教師講解。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上模仿少，探索多，較大程度地體現(xiàn)了主觀能動性、創(chuàng)造性，這符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。作為一門非主課，

2、中學(xué)信息技術(shù)課一般不會引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上較大的重視，如果教師在課堂中仍延用“填鴨式”的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不能給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)中心地位、主動獲取知識，那么，教學(xué)效果可想而知。仔細(xì)研究《中學(xué)信息技術(shù)》教材可發(fā)現(xiàn)：與其說它是一門文化課（現(xiàn)在已把它列為普高的文化課之一），不如說它是一門典型的“工具”課。隨著信息技術(shù)向社會各個領(lǐng)域的全面擴(kuò)展，計算機(jī)多媒體和計算機(jī)絡(luò)在教育過程中的應(yīng)用越來越普遍。特別是近2年來，中小學(xué)教育在我國迅速發(fā)展，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視界。因此，《中學(xué)信息技術(shù)》的主要教學(xué)目標(biāo)便是提高學(xué)生的信息素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具——計算機(jī)的使用。

3、與其它文化課相比較，它更注重理論聯(lián)系實際，更側(cè)重實際操作練習(xí)。也就是說，學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行直觀的、現(xiàn)實的實踐嘗試。因此，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課的教學(xué)中運(yùn)用“嘗試成功”教學(xué)模式具有它的獨(dú)到優(yōu)勢。筆者在學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，有意識地在高一年級信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。下面就談?wù)劇皣L試成功”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中具體的運(yùn)用。1、準(zhǔn)備練習(xí)：喚醒思維，承前啟后嘗試活動開始之前，先讓學(xué)生做準(zhǔn)備練習(xí)，為接下去解決嘗試題做好鋪墊。與其它科目不同的是，信息技術(shù)課準(zhǔn)備的練習(xí)不能僅僅是對已學(xué)知識點(diǎn)的簡單提問或是做習(xí)題，而應(yīng)該先利用多媒體設(shè)備向?qū)W

4、生展示在上一個課時中所做的嘗試（一般是操作題的練習(xí)，比如：一幅電腦作畫、一個文檔、一張表格等等），使學(xué)生再認(rèn)識或再現(xiàn)相關(guān)知識，然后拿出已精心設(shè)計準(zhǔn)備好的練習(xí)，讓學(xué)生完成。練習(xí)的內(nèi)容一方面要切合學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一方面必須緊貼新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)入“嘗試”。2、提出問題：激發(fā)創(chuàng)新思維，激起求知欲望嘗試一般都是從提出問題開始，沒有問題的提出則無法嘗試。教師必須很好地把握問題的提出這一環(huán)節(jié)，問題若提得好，學(xué)生就能介入嘗試過程。這里要注意的是，提出的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和事物本身發(fā)展的規(guī)律，要有合理的呈現(xiàn)序列和適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，更要切合教

5、學(xué)的目標(biāo)要求及學(xué)生的知識狀況，同時還要力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。問題呈現(xiàn)的方式一般有：老師直接提出問題；激發(fā)學(xué)生自己提出問題；師生在解決問題的進(jìn)程中雙向提出問題。例如在進(jìn)行“word使用”的教學(xué)過程中，如果在上一個課時中已學(xué)習(xí)了文字的刪除、移動、復(fù)制、選取等操作，那么現(xiàn)在可以向?qū)W生展示出教師已做好的一個文檔，在文檔中體現(xiàn)出文字顏色、大小、字體、插入特殊字符等將要學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)。這一定會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與欲望，他們自己也會迫不及待地向教師提出問題：這些怎么操作？有一種強(qiáng)烈的躍躍欲試之感，這樣，就會很成功地把學(xué)生引入嘗試階段。3、學(xué)生

6、嘗試：創(chuàng)造自信，享受成功在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過想一想、猜一猜、試一試、做一做，自行學(xué)習(xí)新知，嘗試解決問題。其間，教師對學(xué)生的嘗試活動要有所點(diǎn)撥，而絕非徹底放手。一般地我們都認(rèn)為學(xué)生嘗試可分成兩個階段：一是教師引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的對比中將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識。這種對比，實際上是尋找新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、差異點(diǎn)和轉(zhuǎn)換點(diǎn)，這一過程其實是開始接受新知識的過程；二是運(yùn)用知識過程，以嘗試作為掌握知識的重要手段，由教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生嘗試為主。①、傳授與接受新知識傳授、接受新知識的過程應(yīng)該是一切的基礎(chǔ)，它的課堂操作方法有很多，筆者在實際運(yùn)用中，主要采用了“讓學(xué)生走

7、上講臺”的教學(xué)手段。學(xué)生在教學(xué)的過程中，對“教”的地位充滿著向往，他們既渴望自己也能走上講臺，又擔(dān)心自己沒這個能力。教師應(yīng)很好地利用這一契機(jī)，鼓勵學(xué)生走上講臺，打破“三尺講臺”在他們心中的神秘感。筆者在教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：看到教師對計算機(jī)熟練的操作，學(xué)生會發(fā)出陣陣發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。作為教師，你應(yīng)該清楚他們贊嘆聲中的含義：在羨慕的同時，又何曾不想向其它同學(xué)展示一下自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功練習(xí)，你的操作水平將來一定會超過老師?！?，此時這句話的作用勝過平時百倍。筆者根據(jù)教材中某些章節(jié)知識的可行性（例如：windows中“畫圖”工具的使用；

8、文字處理系統(tǒng)“word”的使用等一些以操作演示教學(xué)為主的知識點(diǎn)），在學(xué)生中開展了“你我都來上一課”的活動，把學(xué)生請上講臺。