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1、智障兒童隨班就讀的利與弊滄海牧云??2011/12/2218:18:59??分類：個(gè)人隨筆??瀏覽：1285次??評(píng)論(0)分享該篇文章復(fù)制地址舉報(bào)幾天前一個(gè)作小學(xué)教師的朋友和我談起了她班級(jí)里的一件煩心事。聽(tīng)后覺(jué)得她講的和我愛(ài)人現(xiàn)在遇到的情況差不多，而且相信也是許多老師都曾遇到過(guò)或者將來(lái)會(huì)遇到的問(wèn)題：那就是如何讓智障兒童也同樣享受到最良好的教育。作為一個(gè)教育工作者，其實(shí)這也是一直困擾我多年的難解命題。? 事情是這樣的：我的這個(gè)朋友是小學(xué)五年級(jí)班主任，班上有個(gè)已經(jīng)18歲的女孩，年少時(shí)這個(gè)女孩因?yàn)橐粓?chǎng)疾病發(fā)燒導(dǎo)致了智商
2、的發(fā)育不健全，目前她的智商還停留在8歲前的水平。在三年級(jí)的時(shí)候還可以哄著她保證她的安全，可是現(xiàn)在她的身體發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了心理發(fā)育，甚至有了情思萌動(dòng)的預(yù)兆。一天課間休息時(shí)，她在班上公然脫衣服以視她對(duì)男生的好感，這讓師生都非常難堪?！ ∵€有更為可怕的事情。在放假前，朋友對(duì)女孩說(shuō)了這么一句話：“你要好好學(xué)習(xí)哦，要乖乖的聽(tīng)話，那所有的老師都最疼你，如果不聽(tīng)話，那老師就不疼你了。”而她說(shuō)：“如果老師不疼我了，那我就去死!”說(shuō)完后走出教室坐到了欄桿上，要知道她們班教室在四樓，我的這位朋友把她抱回了教室，并盡力的調(diào)整心情安撫她的情緒
3、。最后朋友問(wèn)我：“你能想象到我當(dāng)時(shí)的心情嗎?如果她真跳了下去，后果會(huì)怎樣?”是啊，我非常理解朋友的心情，這個(gè)女孩對(duì)于朋友來(lái)說(shuō)仿佛就是一顆定時(shí)炸彈。 其實(shí)我很理解孩子的想法，也許她就是感到了自卑，也許她只是想得到更多的關(guān)注，但她是在盲目的尋求關(guān)注。也許這是個(gè)比較極端的事例，但確實(shí)暴露了智障兒童隨班就讀的弊端。 對(duì)于輕度智障兒童來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有條件下“隨班就讀”可能是家長(zhǎng)最愿意接受的教育形式。家長(zhǎng)的心情可以理解，因?yàn)樗麄兿Ｍ⒆幽芎驼W(xué)生一起學(xué)習(xí)，使他們?cè)谖幕R(shí)、心理健康和生活自理等方面得到良好教育。社會(huì)、學(xué)校也是為
4、了實(shí)現(xiàn)教育的公平平等，完成義務(wù)教育的法定責(zé)任，自然也就無(wú)條件接受了這種所謂“容納式”教育的最佳方式。 不可否認(rèn)，確實(shí)有許多智障兒童因?yàn)殡S班就讀而度過(guò)了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活，在智力發(fā)展獲得了一定的發(fā)展，生活上也得到了良好的照顧。但我們似乎忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們可曾認(rèn)真的考慮過(guò)孩子們的感受?可曾考慮過(guò)老師的壓力和付出?可曾考慮過(guò)還有沒(méi)有更有效的教育方式? 首先，智障兒童的智力發(fā)展水平低下，正常孩子很容易掌握的知識(shí)，他們往往要費(fèi)盡九牛二虎之力也不一定學(xué)會(huì)。而且由于目前許多接納智障兒童的普通學(xué)校由于班額過(guò)大、師資力
5、量有限，教師缺少這方面的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等原因，造成智障學(xué)生沒(méi)法令人滿意地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。想想吧，一個(gè)孩子像聽(tīng)天書一樣傻傻地坐在教室里聽(tīng)老師講課，而且一坐就是四十分鐘不許亂動(dòng)亂看，一天得有多少個(gè)四十分鐘就這樣坐著熬著啊。那是一種怎樣的難以忍受呢。 其次，智障兒童長(zhǎng)期和優(yōu)于他們的孩子在一起，自卑心里會(huì)非常嚴(yán)重。和正常孩子一樣，他們也需要一種與同伴們相互理解、相互幫助、相互尊重的和諧氛圍。可是，也許是學(xué)校和老師的忽略，班級(jí)里的同學(xué)又畢竟都是孩子，還不懂得用更多的愛(ài)心和寬容來(lái)對(duì)待智障兒童自身的缺陷和不足，甚至有的時(shí)候被取笑。
6、這就會(huì)使他們?cè)庥龅礁鼑?yán)重的心理失衡。那么他們也可能會(huì)采取更加極端的方式為自己尋找安全的心理環(huán)境，為自己贏得自尊。就像上面朋友提到的那樣的事情。 那么，怎么才能解決這些問(wèn)題呢?我想，首先要幫助家長(zhǎng)澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給孩子一個(gè)更加適合的健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境。一方面家長(zhǎng)要正確面對(duì)，不能回避現(xiàn)實(shí)，不能自欺欺人的否認(rèn)自己孩子是智障兒童;另一方面，不能為了所謂的面子，因?yàn)楹ε聞e人的指指點(diǎn)點(diǎn)，而硬是把孩子送到普通學(xué)校。否則，家長(zhǎng)就會(huì)成為造成孩子更大痛苦的人?！ ∑浯?，呼吁政府更加重視這些特殊群體，呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心智障兒童的健康成長(zhǎng)。
7、這讓我想起了20年前讀師范到基層學(xué)校實(shí)習(xí)的事情。記得那時(shí)許多學(xué)校里都有一個(gè)或幾個(gè)專門為這些智障兒童設(shè)立的班級(jí)，當(dāng)時(shí)好像叫“弱智班”，現(xiàn)在想想雖然班級(jí)的名稱不好聽(tīng)，聽(tīng)了心里不舒服，但畢竟適合孩子成長(zhǎng)啊。而且我曾親眼看到那些老教師對(duì)那些孩子是那樣充滿愛(ài)心?，F(xiàn)在，我們的政府不妨投資再多辦一些專門的智障兒童教育學(xué)校，配備專業(yè)教師。也可以在普通學(xué)校里設(shè)立“啟智班”，讓智障兒童接受更加專業(yè)的特殊的教育和輔導(dǎo)。這樣每個(gè)班級(jí)只有十名左右的孩子，每個(gè)孩子都能受到細(xì)致的照顧并得到及時(shí)的教育，更加有利于孩子健康成長(zhǎng)?！ ‘?dāng)然，對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)
8、有智障兒童隨讀的班級(jí)，班主任還有任課教師就需要多付出愛(ài)心和精力，幫助這些孩子盡可能的和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證他們不被歧視。不是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育嗎?那既然我們趕上了這樣的孩子，既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就需要無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)起這份責(zé)任。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，探討總結(jié)教育方式方法，可以多采用游戲的方法簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)不放棄?！ ∽?/p>
