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1、開展小課題研究促進教師專業(yè)成長作者：人石橋市高坎中學李秀哲發(fā)布日期：2014-05-0106:47點擊：171人們常說，問題即課題，教學即研究，成果即成長。沒有研究，就沒有教學；教學中的問題，就是研究課題。研究教師身邊的、使教師感到困惑而又亟待解決的問題，解決問題共識的達成，就是有形成果；教學行為的改進，效果的顯現(xiàn)，就是無形成果的生成。有形成果的積累，促進無形成果的牛?成；無形成果的&成，促進教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展，而小課題研究正成為校本研訓的新途徑。一、進行小課題研究的必要性小課題研究是學校培養(yǎng)
2、教師的需要、教學改革的需要、管理改革的需要，更是學校教育科研發(fā)展本身的需要。隨著新課程改革的不斷推進，要求教師不再做“教書匠”，而要做“專家型”教師，提高教育科研能力則是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重耍途徑,而進行小課題研究就是這一途徑的重要抓手。教師只有不斷進行小課題研究，才能專注于教育教學，才能不斷發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，才能及時思考解決問題的辦法，并著手通過教育教學實踐去驗證自己的辦法是否可行，這個過程就是小課題研究的過程。在這個過程中，教師就會白覺主動地學習新的知識，新的研究手段和技能，在反思中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)
3、中反思，教育智慧和自信就會不斷提升，這就是教師的專業(yè)發(fā)展過程。而教師的專業(yè)成長恰恰是教學改革、管理改革的重要目標之一，是學校教育科研發(fā)展的生命線。二、小課題研究遵循的原則小課題研究要遵循“小”、“實”、“近”的原則?！靶 本褪乔锌谝诵?，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大學習研究；“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預測，多一點實在的關注；“近”就是貼近教育，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景，不要好高鴦遠。如“英語學科小組合作探究中講讀課文的研究”，就符合三個貼
4、近的原則。這個研究課題是我校英語教師白金環(huán)的小課題。白金環(huán)是我們學校英語組骨干教師，她在教學過程中發(fā)現(xiàn)英語教學中“課文講讀”這一環(huán)節(jié)太傳統(tǒng)、太死板了，課堂效果也不明顯。于是她就找我說她想在這方面進行研究，這樣我就幫她擬定了題目，并協(xié)助她制定了實施方案。她經(jīng)過一段時間的研究之后，就主動請我來聽她的課，經(jīng)過聽課，真的是讓我耳冃一新，她巧妙的創(chuàng)造出了小組內(nèi)成員“讀一譯一講一練”，小組間成員質(zhì)疑的這種英語講讀課文的特色教學模式。后來兩市教研員紛紛來聽課，對這種模式都非常認可，并且大力推廣。由此可見，課題雖小
5、,但特別貼近我們的教學實際，研究起來實實在在，效果也非常明顯。三、積極搭建專業(yè)支持平臺，尊重教師個性發(fā)展1、積極爭取專業(yè)支持，支持教師的小課題研究教師進行小課題研究有一定的現(xiàn)實困難，因此，在教師確定課題之后，我們深入到教師群體中去了解他們的所思所想。在了解的基礎上，學校積極尋找與該研修主題相關的資源，與之建立聯(lián)系，爭取多種專業(yè)的支持。比如，在實施教師課題研究的初期，邀請教師進修學校科研信息部副主任賈文清到校，給教師進行課題研究指導；教師進修學校中教部主任唐俊東及各位研訓員也給我們很多幫助；學校還進行
6、了如何進行小課題研究的培訓；在撰寫研究方案時我們發(fā)現(xiàn)教師有一定的難度，而且邏輯很混亂，我們就把研究方案改制成了表格的形式，來引導他們建立科學的邏輯體系等等，為教師提供了科學的輔助。并且我們非常注重遇到問題及時優(yōu)化調(diào)控、合理處理，這些科學的輔助，都在某種程度上降低了教師小課題研究的忙亂性，增強了教師進行小課題研究的信心，同時也激發(fā)了教師進行小課題研究的興趣和積極性。2、直面教學，鼓勵教師做扎根教學實踐的研究“改進教學、發(fā)展自我”是教師小課題研究的基本理念之一，因此，在教師小課題研究過程中，學校既要對教
7、師研究進行適當?shù)囊?guī)范,更要引導教師直面教學中的問題，選擇對小組合作探究高效課堂有意義的主題，讓小課題研究真正地扎根教學實踐。具體來說，我們有這樣幾方面的策略：(1)課題選題關注教師自我的需求教師教育研究的起步首先是課題的選擇及設計，對少部分教師提出比較規(guī)范化的課題研究要求，在一定程度上確實能夠促進一批科研成果的相繼誕乞和一批科研骨干的成長。然而這畢竟只是小部分教師所能及的，對大多數(shù)教師來說，更多的是一種困惑、迷惘、無措。我們的小課題研究以教師自我在小組合作探究高效課堂教學中的實際需求為出發(fā)點，以解決
8、亟待解決的問題為課題選題的方向。(1)課題研究過程注重操作的個性化我們鼓勵教師從實際需要出發(fā)，根據(jù)自身條件選擇，運用適合自己的方法去開展課題研究工作，積極倡導行動研究、案例積累、實踐反思等形式。學校則幫助教師根據(jù)自身關注點和自身能力選擇合理的研究點，設計符合自身情況的研究方案。(2)課題研究鼓勵教師用自己的方式去展示自己的研究成果?；谄胀ń處煹牟町愋?，小課題研究對課題成果形式應倡導多樣化。教師對于自己研究結(jié)果的表述，不宜脫離自身的實際可能性去追求晦澀的理論闡述，而要
