淺談“問題教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談“問題教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

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1、淺談“問題教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用培文初屮毛建華內(nèi)容摘要:針對(duì)新課程改革背景下變革課堂模式的需要、根據(jù)農(nóng)村初中歷史教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)和教學(xué)反饋,對(duì)農(nóng)村初屮歷史教學(xué)中“問題教學(xué)法”運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)作簡要闡述。關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)注意的問題一、“問題教學(xué)法”問題的提出隨著初中歷史課堂模式變革的深入發(fā)展,很多歷史教師都在不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索、創(chuàng)新,也冇很多教師嘗到了成功的甜頭。但是冇些方法對(duì)城市的學(xué)生適用,可對(duì)農(nóng)村學(xué)生收效不大,甚至不能用。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)落后、學(xué)生知識(shí)血較窄、

2、口身的學(xué)習(xí)條件也不能和城市學(xué)生相比,所以同樣的方法,不一定城鄉(xiāng)都能用。我所教學(xué)的對(duì)象全都是農(nóng)村孩子,而且是地處萬、梁、忠三區(qū)縣交界的偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子,他們自從進(jìn)入學(xué)校一開始就是接受被動(dòng)學(xué)習(xí),猶如一瓢水潑在緊口瓶上,進(jìn)的少,流失的多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,知識(shí)掌握得全而、牢同,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的丿力史思維和創(chuàng)新能力,尋求一條適合農(nóng)村初中歷史的高效教學(xué)方法,結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為初中歷史所有的教學(xué)方法中,利用率最高、效果最好的當(dāng)屬“問題式教學(xué)法”。二、“問題教學(xué)法”概念的界定巴爾扎克說過:“打開一

3、切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號(hào)”?!皢栴}式教學(xué)法”就是通過教師精心設(shè)計(jì)問題、提出問題,學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考,師生共同解決問題。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的潛能,讓學(xué)生在思考中去掌握知識(shí)、鍛煉思維能力的目的。整個(gè)過程必須以學(xué)生為主體,教師只起穿針引線的作用。這里面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題。然后在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,啟發(fā)引導(dǎo),就會(huì)收到事半功倍的效果。下面就談?wù)勎以跉v史教學(xué)屮運(yùn)用“問題教學(xué)法”的實(shí)踐和思考。三、“問題教學(xué)法”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)1、以問題啟發(fā)學(xué)生,能充分激發(fā)學(xué)史興趣“良好的開端是成功的一半”,一堂

4、歷史課,教師是否能將學(xué)生順利的帶入課堂學(xué)習(xí)之中去,首先就是教師要從問啟發(fā)學(xué)生,問得自然,問得確切,才能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想探究的欲望。比如,我在講人類的起源問題時(shí),先不要問學(xué)生人類是從哪里來的,而是要求同學(xué)們講一講聽過的人類起源的故事,一聽講故事,非常感興趣,很多學(xué)生都爭著要講。有的說是猴了變的;有的說是天老爺派來的;也有說他看過《西游記》,人是從石頭里長出來的等等。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,課堂氣氛一下子活躍起來,冇了成功的開端,后來就靠進(jìn)一步的提問引導(dǎo)了。2、通過問題探究,充

5、分引發(fā)思考,訓(xùn)練提升思維能力教師的提問,不能見子打子,太隨意了,要有的放矢,要有引發(fā)性,教師的提問,就像一顆地雷,沒有引發(fā)性的問題,猶如沒有安裝引線的地雷。所以,教師提問,要注意到所提的問題,能充分引發(fā)學(xué)生的思考,比如:在講《屮華人民共和國土地改革法》的必要性時(shí),我提問「'誰能結(jié)合土地改革談?wù)劗?dāng)前國家采取了些什么措施解決民生問題?”有學(xué)生思考后回答到:“三農(nóng)問題和十.地改革一樣,都是解決民生問題?!边@立即在課堂中產(chǎn)生了共鳴,讓學(xué)生的思維得到了拓展,橫向思維能力得到了培養(yǎng)。3、用問題帶動(dòng)教學(xué),充分發(fā)

6、揮學(xué)生的主體作用教師要捉出冇思考價(jià)值的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),其實(shí),現(xiàn)在的學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)非常強(qiáng)烈,我經(jīng)常利用一些有價(jià)值的而難度又不大的問題,讓學(xué)生思考后,上講臺(tái)講述。比如:在講《法國大革命》時(shí),關(guān)于拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭的積極性和侵略性,要求學(xué)生從吋間、地點(diǎn)等方面去思考和分析。結(jié)果學(xué)生上臺(tái)來講得非常好,在老師的頷首和同學(xué)的驚羨中得意地走下了講臺(tái)。另外,我在教學(xué)中述特意安排了學(xué)生捉問這一環(huán)節(jié),這樣一來,課堂上學(xué)生會(huì)捉出很多老師意想不到的問題。比如:在講新航路開辟時(shí)學(xué)生問到:為什么這些航海家

7、只依靠西班牙和葡萄牙國王的資助?中國的鄭和下西洋時(shí)航海條件并不比歐洲差,為什么當(dāng)時(shí)沒冇提前開辟新航路?這對(duì)老師既是一種欣慰,又是一種挑戰(zhàn)。這既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。4、“問題教學(xué)法”無需很多碩件設(shè)備輔助,適合學(xué)校常態(tài)教學(xué)我所在的學(xué)校是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,教學(xué)設(shè)施設(shè)備極為簡陋落后,學(xué)校有一間多媒體教室,也是視為珍寶,不是特殊情況也不得使用,即使使用也是很冇限的,根本滿足不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要。那么,“問題教學(xué)法”就不受更多硬件設(shè)施設(shè)備不齊的條件限制。這種方法簡單易行,操作實(shí)

8、施起來教師順手得體,學(xué)生也易接受,非常適用普通的常規(guī)教學(xué)。不僅適合碩件設(shè)備落后的農(nóng)村學(xué)校,如在碩件條件好的學(xué)校,運(yùn)用起來更是如虎添翼。四、“問題教學(xué)法”中應(yīng)注意的問題歷史教學(xué)提問不僅僅是注重提問的形式,更應(yīng)該注意提問的一些誤區(qū)。一旦進(jìn)入問題誤區(qū),輕則徘徊不前,原地打轉(zhuǎn);重則滿堂皆輸?!皢栴}式教學(xué)法”,我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:1、注意設(shè)問點(diǎn)的恰當(dāng)選擇在教學(xué)時(shí),對(duì)教學(xué)的每一個(gè)問題,乃至整堂課的教學(xué)都應(yīng)明確內(nèi)容的目的耍求,捉問時(shí)就應(yīng)針對(duì)教學(xué)的目的要求去提問,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問,不該問的地

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