淺談對(duì)識(shí)字教學(xué)的思考

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1、淺談對(duì)識(shí)字教學(xué)的思考識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新課程人教版實(shí)驗(yàn)教材非常重視識(shí)字，在識(shí)字的編排上頗具匠心。首先是采用多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的方法安排識(shí)字量。其次是采用多樣化的識(shí)字方法安排內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這兩年低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)識(shí)字就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最人障礙，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。在探索中我有很

2、多困惑，在具體的實(shí)際操作中也碰到了很多問(wèn)題，現(xiàn)我把我的困惑歸納為：1、識(shí)字量太大了，教學(xué)任務(wù)難以完成怎么辦？2、識(shí)字量大了，學(xué)生難以“消化”怎么辦？3、如果大部分時(shí)間拿來(lái)搞識(shí)字，別的內(nèi)容如何優(yōu)化？4、班級(jí)中兩極分化現(xiàn)彖較嚴(yán)重怎么辦？5、每個(gè)單元的檢測(cè)中，口試部分檢測(cè)時(shí)這些困惑，可能不僅僅是我的困惑，也許其他的老師也有同樣的問(wèn)題存在。既然是實(shí)驗(yàn)教材，教師也就得有實(shí)驗(yàn)的理念，心態(tài)上應(yīng)該積極地適應(yīng)，操作上應(yīng)勇于創(chuàng)新大膽嘗試。而且提出怵I惑并不是“否定”，而是為了更好地建設(shè)。在教學(xué)中，為了使“困惑”能夠減少，變?yōu)?/p>

3、“明口”，如何解決教材中的課文數(shù)量與學(xué)期總體課時(shí)量的孑盾，識(shí)字量增大與學(xué)生的接受能力的孑盾。我在教學(xué)中也嘗試了各種方法，想了一些辦法，覺(jué)得有的方法是可行的，能解決一些識(shí)字量増大后所帶來(lái)的問(wèn)題。具體如下：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，走進(jìn)生活識(shí)字。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，如果在教學(xué)屮順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，使能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。二年級(jí)教材識(shí)字部

4、分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景屮識(shí)字的特點(diǎn)，在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，如教《小鹿的玫瑰花》一課，我用簡(jiǎn)筆間，圖片S把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見(jiàn)的蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生走卜?座位，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，然后再給這些蔬菜貼上標(biāo)簽，學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)如同在菜園里勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過(guò)程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒(méi)有疲勞，只有快樂(lè)與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛屮進(jìn)行。另外利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽彖文字的

5、興趣也比較有效。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，女th猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活屮的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。述有利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)的方法也很好。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一?組

6、象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字,逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的應(yīng)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，冇利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。二、教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。所以教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生逐步具冇自主識(shí)字的能力，這也是實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字編排上

7、的重耍意圖。在象形字的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖冇相似的特點(diǎn)。在觀察屮充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用彖形的規(guī)律來(lái)學(xué)。有形聲字的教學(xué)中，如在教學(xué)“棵、課、顆”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比，能發(fā)現(xiàn)什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字都有一個(gè)“果”，只是偏旁不同,學(xué)生就感到聲旁表音，形旁表意的特點(diǎn)，學(xué)生不但很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)形旁去推測(cè)字意，并從中總結(jié)從“加一加，減一減，換一換

8、”的識(shí)字方法,并把這一識(shí)字方法延仲到課外，培養(yǎng)識(shí)字能力，擴(kuò)展識(shí)字量。偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”這些字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生口己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與腳（足）有關(guān)的，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中能達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。識(shí)字方法只冇適合與否，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)Z分，學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字方法的運(yùn)用是存在個(gè)體茅異的。所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)孩了選擇白己喜歡的、合適的方式識(shí)字,還讓冇一定識(shí)字基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子當(dāng)小老師，教人家識(shí)字；性